《松鼠》教案设计高品质版.docx

《松鼠》教案设计 课题 《松鼠》 《松鼠》是根据法国博物学家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文 改写而成。本文位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起着提纲挈领的 作用。 （着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点， 把握教材， 运用 教材， 确定本节课教学目标。 ） 本文的写作特色： 1、根据事物特点，合理安排说明顺序。 2、运用拟人手法生动地说明事物 3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择 教材分析 《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅 学情分析 读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。 在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初 步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。 在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探 究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。 设计思路 1、掌握“驯良” “矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。 2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。 3、学习文中准确而生动的语言。 教学目标 4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。 教学重点 先总说后分说的逻辑顺序 教学难点 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。 教学准备 1、 学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。 2、完成《伴你学》中的课文导学 教具 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 同学们，老师今天想介 绍一位新朋友给大家认 识，你们想不想知道它 一、导入 是谁啊？我这里有一个 谜语，看谁能最先猜出  学生活动 1、猜谜语 2、简介作者情况  设计意图 利用猜谜语激 发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。 来。“它形状像耗子，生 活像猴子，爬在树枝上， 忙着摘果子。 ” 2、简介作者 1、给加点字注音 1、两名学生到黑板 驯良（）矫健（）帽 上给加点字注音， ． ． 缨（ ） 榛子（ ）橡栗 其他学生在作业本 夯实基础，解决字 ． ． ． 上加拼音。写完后 词障碍，打好根基。 （ ）蛰伏（）苔藓 ． ． 对照答案互相批 （）榉实（） 改。齐读词语。 ． 2、用自己喜欢的方式自 2、指名学生回答 读课文 新课标要求学生具 请用“读完课文，我知 有对文章的整体感悟能 道了松鼠是 __________ 力，此环节既培养了学 二、整体感知 ,梳理结构 ____________ 的动物” 生的整体感知能力，也 的句式说一句话。 培养了学生的口头表达 能力。 思考： 一、再次阅读课文，假 一、学生通过阅读 阅读课文从中提取出有 如你是一只可爱的小松 课文，了解课文内 用的信息，既能训练学 鼠，请介绍自己的三个 容，以小松鼠的口 生的阅读理解能力，又 特点。 吻介绍自己的三个 能提高学生的语言表达 （小组合作讨论、 特点。 能力。 交流） 提示：可以借助表 格等方式来理清思路。 学生填写表格，理 特点 从几方面说 清文章思路。 明 漂亮 三、精读课文，合作讨 驯良 论 乖巧 二、回忆一下，前面第 二、学生回忆说明 三单元我们学习了有关 顺序的分类，总结 建筑类的说明文，了解 出本文的说明顺 了说明文常用的一些说 序。 明顺序，思考一下本文 的说明顺序是哪一种？ 三、能言善辩（说明文 前一单元学生已经学习 语言的特点） 了说明文顺序的分类， （一）说明文的语 三、 此题可以正好让学生学 言要求是准确 以致用。 例：1、松鼠不躲藏 （一）学生找出文 在地底下，经常在高处 中运用的准确的语 活动 言，并仿照例句进 经常；指大多数时 行简单的分析。 间，而非全部时间都在 高处活动。说明观察之 仔细，表达之准确。 “松鼠不敢下水。 学生自己寻找文中运用 有人说松鼠过水的时 准确、形象的语言，更 候，用一块树皮当作船， 能很好体会说明文语言 用自己的尾巴当作帆和 的特点。同时让学生明 船”中的“有人说”能 白好的文章中每个词语 删去吗？ 都是值得品味的，在今 点拨：这表明仅仅 后自己写作时要针对文 是听说而已，并非亲眼 章中的字词句进行锤 目睹。体现作者实事求 炼。 是的态度。反过来也说 明其余内容是他观察之 仔细，表达之准确。 它们从来不接近人 的住宅 副词“从来”起强 调突出的作用，强调了 松鼠与人无扰的习性。 （二）本文除了符 指导学生学习本文 合这一基本要求外，它 的写法，并指导其运用 的语言还非常生动。