《明清两朝的专制统治》教学设计高品质版.docx

第 12 课 明清两朝的专制统治 内容标准： 了解明清两朝加强封建中央集权统治的主要措施 一、教学目标 1、知识识记 ⑴知道朱元璋建立明朝、地方设三司、中央设内阁；清的建立、议政王大臣会议、南书房、 军机处等基本情况。 ⑵了解文字狱始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大兴文字狱所造成的严重后果。 2、能力培养 ⑴探寻明、清两朝奉行君主专制独断统治的原因。 ⑵比较明、清两朝君主专制的特点。 ⑶通过阅读课文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝专制统治的异同。 ⑷根据已经学到的知识，编制中国古代从夏朝到清代主要朝代顺序表。 3、情感态度和价值观 ⑴通过学习， 使学生认识明、 清两朝奉行的君主专制统治已达到中国历史上前所未有的地步； 废除帝制，实现共和，近代先进人士的这一理想是顺应历史进步要求的。 ⑵通过学习， 使学生了解文字狱是君主专制统治的产物， 它阻碍了学术文化的发展， 影响了 社会的进步，造成了万马齐喑的局面。 二、教学要点 1、重点 明、清两朝君主专制的空前强化。 2、难点 明、清两朝君主专制的机构及其职责比较复杂，学生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝 在国力强盛的同时又大兴文字狱，如何理解两者之间的关系也是一个复杂的问题。 三、教学方法 比较法 课堂讨论法 四、教学过程 导入新课： 引导学生回忆元朝民族分化政策， 分析其目的是巩固蒙古贵族在全国的统治， 但 结果适得其反，最后使元朝走向灭亡。朱元璋正是在这一背景下起兵反元，最终推翻元朝， 于 1368 年建立明朝，从而导入新课。 （一）自学与讨论 教师先简单介绍一下明清两朝建立的情况然后指出本节所学的内容就是明清两朝的专制统 治，让学生自己看书找出明清两朝强化中央集权的措施来， 这些在课本上写得很明确。 让学 生起来回答时，教师可简略板书。 明朝强化中央集权的措施有： ⑴、废行省、设“三司” ，加强皇权。 （布政司、按察司、都指挥司） ⑵、严肃户口登记，赋役征发、农商管理，强本抑末，加强对农村和基层的控制。 ⑶、废宰相，权分六部。 ⑷、设殿阁大学士，备皇帝顾问。 ⑸、设内阁制，皇权空前强化。 ⑹、开始文字狱 清朝强化中央集权的措施有： ⑴、沿袭明朝的内阁制，同时设议政王大臣会议。 ⑵、康熙朝设南书房，雍正朝，设军机处，皇帝独断专行。 ⑶、大兴文字狱 在学生回答之后可组织学生讨论比较明清两朝的专制统治和文字狱，并完成下表。 明清两朝君主专制的原因和措施， 可组织学生讨论 “朱元璋强化君主专制的原因和措施” 及 “康熙、雍正加强皇权的原因和措施”学生通过讨论，自己得出结论， 锻炼学生的分析问题 和概括问题的能力。对于原因课本内容涉及不多教师可适当补充。 明清实行的文字狱可以从原因、特点和后果三方面来进行比较。 朝代 专制机构 文字狱 原因 措施 作用 原因 特点 后果 明 清 （二）看图和阅读与思考 课本上的一些图，引导学生带着这样几个问题去看。如：第  67 页上面的两个朱元璋像，课 WiFi 修改成无密 3 个西红柿到到秤盘， 本上说：“实际上反映了人们对他的不同看法。 ”教师再进一步问： “人们对他的不同看法是 什么？”。 “明初户帖样式上的白活‘圣旨’ ”反映了什么？第 70 页“经雍正朱批的密折” “密折”制 度的用意何在？ 教师要提醒学生看图时要结合图边上的一些小字部分， 这些小字对理解图有辅助作用， 图也 可以加强对文字的理解，二者相辅相成。 对于课本上的其他材料可让学生自己阅读思考说明了什么？本节重点解决本课的 “阅读与思 考”。通过课文提供的文字，思考：为什么说明清两代是君主专制独断的时代？学生通过看 材料发现，即使宰相也是徒有虚名，这在中国历史上是从没有过的。 （三）活动 本课的课外学史是编制中国古代王朝表， 学生在编制的同时要翻看课本， 这就需要进一步了 解教材；要记住这些朝代，最好的办法是编成顺口溜，有的能自己编， 有的就要找一些现成 的照着背，这也需要学生在课后动手搜集资料。 （可作为课后作业） 五、小结 通过比较明清两朝的君主专制，了解明清两朝的君主专制达到了中国历史上前所未有的程 度。明清文字狱的兴起是君主专制的产物，尤其是康、雍、乾三朝为严厉镇压反清思想，大 兴文字狱。 致使中国知识界出现了万马齐喑的局面。总之，明清时期专制统治的强化， 实际 上表明中国封建社会的衰亡已不可挽回。 六、当堂训练 完成随堂练选择填空题。 随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以及精神世界的富足； 越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为能够坚持到底的人实在太