高中数学_函数的单调性与最值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

函数的单调性与最值--教学设计 1.首先通过ppt引导学生一起回顾前面学习的函数的单调性与最值，强调掌握函数的思维特征，即函数单调性的代数特征和几何特征，也就是函数单调性与最值图象表达和代数式表达形式。通过小题快练，巩固知识。 2.其次针对学案中出现的问题讨论几个问题，小组有些可以自行解决，有些需要老师讲解，如例2和例6对于其它学生的易错题目，学生在黑板板演，进行讲解，教师进行点评。 4.最后进行巩固练习，和小结整理。 同学们会常规的方法，分段讨论，这是一种计算的思维！ 引导学生思考能不能运用函数的性质来理解和解决问题呢？ 教师给出分析，然后给学生几分钟时间整理。 函数的单调性与最值---学情分析 学生在高一的学习中，学生已经掌握了函数的单调性，奇偶性，周期性，对称性的基础上来复习函数单调性与最值的应用这一节课的，高二学生已经具备了一定的认知水平，但是一定的综合能力还要慢慢地的培养和提升。在函数中的化归思想和数形结合的思想还要通过一轮复习慢慢体会，并学以致用。 函数的单调性与最值----效果分析 本节课是一节专题课，课本所提供的信息很简单，如果直接得出结论学生也能接受。可学生只能进行简单的模仿应用，为了达到比较好的复习效果，应该突出知识的发生过程。 本节课，从授课效果上看达到了预期目标，取得了不错的教学效果，学生反应很积极，重难点把握恰当。 函数的单调性与最值——教材分析 本节课是在学生已经学习了函数的单调性，奇偶性，周期性，对称性的基础上来进一步复习函数单调性与最值应用的一节课，本节课主要是分考点进行讲解的，主要分为两个考点： 1.函数的单调性及几何意义. 2.函数的最值及几何意义. 函数的单调性与最值—评测练习 1．下列四个函数中，在上为增函数的是( ) A． B。 C． D。 2.已知函数，则该函数的单调递增区间为 ( ) A. B. C. D. 3.已知函数，则的最大值为_____, 最小值为______. 函数的单调性与最值----课后反思 本节课是一节专题课，课本所提供的信息很简单，如果直接得出结论学生也能接受。可学生只能进行简单的模仿应用，为了达到比较好的复习效果，应该突出知识的发生过程。 本节课，从授课效果上看达到了预期目标，取得了不错的教学效果，学生反应很积极，重难点把握恰当，就是讲课的语速有些快，还应该放慢语速，内容上还应该再降下难度。 函数的单调性与最值——课标分析 函数的单调性与最值是新课标人教版《数学1》第一章第三节的内容。函数的奇偶性是函数的一个重要性质，常和其他性质一起出现，函数的单调性与最值是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律，直观反映的是函数图象的对称性。利用数形结合思想来研究此类函数的问题常为我们提供一种新的思考视角。函数的奇偶性也是学生今后学习三角函数、二次曲线等知识的重要基础，而且灵活地应用函数的奇偶性可以使复杂的不等式、方程和作图问题等变得简单明了。 “函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。高中阶段用集合与对应的语言刻画函数，函数的思想方法将贯穿高中数学的始终。学生将学习指数函数、对数函数等具体的基本初等函数，结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程与方法，体会函数在数学和其他学科中的重要性，初步运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题。” 函数是中学数学中最重要的基本概念之一。中学的函数教学大致为三个阶段，初中初步探讨函数的概念、函数关系的表示法、函数图象，并具体学习正比例、反比例、一次函数、二次函数等，使学生获得感性知识；必修一第一、二章及三角函数的学习是函数教学的第二阶段，是对函数概念的再认识阶段，用集合、映射的思想理解函数的一般定义，通过指数函数、对数函数以及后续的三角函数，使学生获得较为系统的函数知识，并初步培养函数的应用意识。第三阶段在选修部分，导数与微分、积分是函数及其应用的深化与提高。 《函数的单调性与最值》是人教A版必修一的第一章第三节内容，这一小节是学生在学习函数概念之后的一个重要性质，也是一个用数学符号语言来刻画的概念. 函数的单调性与函数奇偶性、周期性一样，都是研究自变量变化时函数值的变化规律，是研究初等函数的工具；学生对于这些概念的认识，都经历了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象观察，以函数解析式为依据，经历用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果的过程。并且这一节中数形结合思想将贯穿于整个高中数学的学习当中。