特殊儿童心理 特殊儿童心理 《特殊儿童心理》课程质量报告.docxVIP

特殊儿童心理——课程质量报告 职业教育特殊教育专业教学资源库 课程质量报告 课程名称：　　　　　特殊儿童心理　　　　　　 　　 课程负责人：　　　　　 王燕　　　　　　　　 　　 团队成员：　　白一鹭（襄阳职业技术学院）　　 　 　 　 　　毛小波（襄阳职业技术学院）　　 　　 　　余文中（咸宁职业技术学院）　　 　 　　 建设单位（加盖公章）：　　　襄阳职业技术学院 　　 合作单位：　　　　　　咸宁职业技术学院　 　　 　　 填表日期：　　　　　　2017.12.24　　　 　 　　 目 录 一、课程地位及与课程体系的关系 二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标 三、课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系 四、课程拓展资源先进性 五、课程资源呈现形式 六、课程建设质量保障体系 七、资源建设质量控制过程 八、典型学习方案 九、建设完成情况 十、本课程混合式教学注意事项 十一、课程应用和推广情况 十二、课程取得的成效以及各方评价等 十三、特色及其他 十四、存在问题及下一步工作计划  一、课程地位及与课程体系的关系 《特殊儿童心理》是高职特殊教育专业的一门基础理论课程。通过本课程的开设，使学生掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的心理发展与行为表现的特点和规律，具备正确分析评价五类特殊儿童的发展状态与教育需求的能力。 本门课程的后续课程有《残疾儿童行为矫正》《残疾预防与康复》、《特校教学法》、《毕业顶岗实习》（含毕业设计），课程的前后续衔接得当。学生通过学习本课程，能为后续学习奠定必要的理论基础，并对提升学生职业能力和培养学生职业情感发挥重要作用。 二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标 1.能力目标 ①初步具备分析常见心理现象的能力，具备辩证唯物主义认识观； ②能够运用所学理论分析评价五类特殊儿童的心理现象及社会行为的特征； ③能够正确分析五类特殊儿童的发展与教育需求。 2.知识目标（见下表1） 表1：特殊儿童心理课程知识目标分解表 序 号 知 识 目 标 1 了解心理学发展与学说、以及最新研究领域的理论性成果； 2 基本掌握认知心理、情绪情感心理、个性心理的基本理论与观点； 3 掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的认知心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因； 4 掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的情绪情感心理发展的特点和规律；了解特殊儿童的个别差异以及形成原因； 5 掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的个性心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因。 3.态度目标 ①培养学生科学态度，做事耐心细致，能吃苦耐劳，具有高度的责任感和奉献精神； ②让学生具备爱心、耐心、细心和责任心，热爱残疾儿童，热爱特殊教育事业。 4.终极目标 ①促进职业能力的形成，能分析评价五类特殊儿童发展水平与教育需求； ②促进职业情感的形成，培养学生的爱心、耐心、细心和责任心，增强学生热爱特殊教育的职业感情。 ③具有人道主义精神，能关心、支持与帮助特殊儿童，为将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固基础。 课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系 四、课程拓展资源先进性 《特殊儿童心理》拓展资源有来自特殊教育学校的典型个案和与企业合作拍摄制作的视频案例，围绕特殊儿童的个案分析评价与教育指导两个维度来开发教学资源，既体现专业理论的指导价值，又能引导学生学以致用，发展职业能力。 五、课程资源呈现形式 本课程上传到资源库中的各类资源是按其属性进行分类并定期进行更新、维护。资源类型主要包括文本类、视频类、图片类、教学课件、教学动画等五大类，具体涵盖PPT、微课、工程录像、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习题作业、教学动画、学习任务单、数字化教材、课程标准、教学日历、电子讲义、教学设计、试题、试卷等。 六、课程建设质量保障体系 坚持“建立制度，加强研究，提升质量”的指导思想，重点建设和完善以下几方面： 1.组建课程资源建设和应用质量保证团队，明确任务分工 携手省内高职院校同类专业优秀教师，组建由襄阳职业技术学院、咸宁职业技术学院骨干教师为主的课程开发团队，列出课程单元和知识点的任务清单，各司其职。 2.合作开发资源建设和应用质量标准 依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册，对文本类、视频类、图片类、教学动画类、教学课件、教学案例等资源制作标准进行说明，各个资源制作依据技术参数，数量达标、质量合格。 监督和持续改进课程资源的开发 基于高等教育出版社的智慧职教和云平台，制作课程资源及时上网