五年级数学上册第二单元三角形的面积教案1苏教版(完整版).docxVIP

三角形的面积 教学内容： 教科书第 15-16 页的例 4、例 5 和“试一试” “练一练”，第 17 页练习三第 1-3 题。 教学目标： 知识目标：使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式。 能力目标：能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 3. 情感目标： 培养学生应用已有知识解决新问题的能力， 发展学生的空间观念和初步的 推理能力。 教学过程： 一、初步感知。 出示例 4，明确题意。 图中每个小方格表示 1 平方厘米。 仔细观察这 3 个平行四边形， 你能说出每个涂色 三角形的面积吗 ?先自己想一想、算一算，再在小组里交流你的方法。 提问：为什么可以用‘ ‘平行四边形的面积÷ 2”求出每个涂色三角形的面积呢? 根据学生的回答，课件演示：将平行四边形沿对角线剪开，旋转、平移、重叠。 让学生观察演示过程， 说说发现， 并相机总结： 每个平行四边形中的两个三角形是 完全相同的；每个涂色三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。 3. 揭题：三角形与平行四边形究竟有怎样的联系 ?三角形的面积可以怎样计算呢 ? 这就是今天我们要研究的问题——三角形面积的计算。 ( 板书课题 ) 二、探究公式。 动手操作，填表分析。 出示例 5 中的三角形。 ①按角的特点分类， ：这几个三角形分别是什么三角形 ? ( 直角三角形、锐角三 角形、钝角三角形 ) ②根据图中给出的数据，说出每个三角形的底和高分别是多少。 ③每人从第 123 页上选一个三角形剪下来， 与例 5 中相应的三角形拼成平行四边形。 ( 要提醒每个小组注意：组内所选的三角形三种都要齐全 ) 教师加强巡视，对拼平行四边形有困难的学生及时加以指导。 1 ④组织讨论：通过操作，你认为拼成一个平行四边形的两个三角形有什么特点 ? 进一步明确：用两个完全一样的三角形才可以拼成一个平行四边形。 (2) 根据要求测量、计算：拼成的平行四边形的底、高、面积分别是多少 ?每个三角 形的底、高和面积呢 ? 汇总数据，填写表格，初步归纳。①要求学生把小组内得到的不同数据填在书上的表格中。 ②提问：你是怎样算出三角形的面积的? 从表中你能看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的联系 ? 讨论交流，得出公式。 出示讨论题，小组开展讨论。 ①拼成平行．四边形的两个三角形有什么关系? ②拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系 ?每个三角形的面积与 拼成的平行四边形的面积呢 ? ③根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积 ? 全班交流。 ①交流第一个问题时， 课件演示将每组中两个三角形重叠， 让学生明确认识到： 不管选 择哪种三角形，拼成平行四边形的两个三角形必须完全相同。 ②交流第二个问题时， 课件可以闪烁相应的底和高。 得出： 每个三角形与拼成的平行四边形 等底等高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 ③引导学生逐步表达如下的思考过程： 因为平行四边形的面积 =底×高，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半， 所以，三角形的面积二底×高÷ 2。 引导学生用字母表示三角形的面积公式。 让学生看书上的例 4、例 5，回顾刚才的推导过程。如果还有疑问，可提出讨论。反馈时要求学生用清晰的语言表述三角形面积公式的推导过程。 三、应用公式。 指导完成“试一试” 。 出示题目，指名读题，学生独立解答。交流时再说说应用的面积公式。 指导完成“练一练” 。 第 l 题先让学生回忆拼的过程， 再回答。 第 2 题看图口答。 两题都要让学生说说自 2 己是怎样想的。 3. 完成练习三第 1- 3 题。第 1 题口答。 第 2 题独立练习，要求先想一想面积公式，再列式计算。 交流时， 再让学生说说每个三 角形的底和高分别是多少，以及计算时为什么要“÷ 2”。 第 3 题先让学生独立完成再适当交流。 四、介绍“你知道吗” 。 课件播放“你知道吗”内容。 让学生说说自己对 “半广以乘正从” 的理解。 然后课件按教材插图的样子动态演示，将三角形转化成长方形。 要求学生仿照例 5 的推导过程， 研究转化后的长方形与三角形的关系，从不同的角度进一步加深对三角形面积公式的理解。 教学后记： 使学生经历操作、 观察、填表、讨论、归纳等数学活动， 探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积， 并应用公式解决简单的实际问题。 使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择