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六级下学期语文工作计划(共14篇)
第1篇:六年级下学期语文工作计划一、学情分析本班这学期共有学生22人,其中女生12人,男生11人。我已经任教这个班级语文课兼班主任工作一年半了,我非常喜欢这个班级的孩子。这个班班风正,学风盛。他们热爱阅读,书写漂亮,兴趣广泛、思维活跃,学_努力。应该说,班级里也有一批各方面素质很不错的学生,像黄巧玲、黄霞、黄婉冰、黄桥滔等同学,是老师的得力助手。不过也有智商暂时落后的孩子,以及由于自控能力较差,没有养成良好学__惯的孩子。像他们这些孩子都需要老师给予特别的指导、监督,都需要给予特别的爱。二、教材简析:教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复_”,为教师准备了9篇复_材料以供期末复_时使用。本册教材的综合性学_安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·_作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练_题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·_作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。本册教材有如下特点:全面贯彻党和国家的方针,力图全面体现素质的思想,注重培养学生的美好道德情操和人文精神,倡导自主、合作、探究的学_方式,并根据学_语文的规律和儿童身心发展的需要,设计、编排了丰富多彩的语文实践活动,使学生在语文实践中提高语文素质,为学生的终身发展打下基础。本册课文的编排,注意内容的整合和训练的循序渐进,全册课文分为6组,每组教材一般由四部分组成。1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学_兴趣,同时简要说明本组教材的组成、提示学_的方法以及学_中的注意问题,使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。2、课例。包括课文、预_或阅读提示以及思考练_。每组有4——5篇课文,这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。“精读课文”前有“预_”提示。本册的预_要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文,大体了解课文的内容,提出不懂的问题查阅有关资料等。课文后有“思考·练_”。一般每课安排3——4题,有些课文后安排了选做题,用“△”标明,供学有余力的的学生选做。增设选做题,体现了教材的弹性的课内外结合。阅读课文前有阅读提示。新闻记者提示从激发阅读兴趣入手,一般提出一两个思考题,侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。3、读写例话。在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”,分别是“注意收集有关的资料”“从阅读的内容想开去”。这两则例话,体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的两组,要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组,要注意综合运用以前的读写基本功,使教学前后衔接,环环相扣。4、积累运用注重在整合的训练中,提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“_作”与“实践活动”。“读读背背”,侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,主要是优秀的诗词、成语、对联、俗语、名言警句等;“阅读”通过阅读成语故事或其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养独立阅读能力;“口语交际”在交流互动中提高口语交际的能力;“_作”,安排记实作文、想象作文和应用文的练_。在第一个“积累·运用”中安排了“选编自己的作文选”,第四个“积累·运用”中安排了“我们与周围的环境”的调查。这两次“实践活动”,拓宽了语文的渠道,使语文教学和生活实际紧密结合起来。由“导读”到“积累·运用”,体现了由实践到认识再到实践的过程;由上一组教材一下一组教材,体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会80个生字。要求学会的生字在精读课文中安排,在课后的方格和书后的生字表中标明。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号,多音字用方括号。“导读”“预_”“积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音,由学生自己解决,以培养学生的能力和_惯。为了帮助学生
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