六年级数学上册第4单元圆的周长和面积(已知圆的直径求面积)教案冀教版版.docxVIP

已知圆的直径求面积 教学内容： 冀教版《数学》六年级上册第 50、 51 页 教学目标： 1、结合具体情境，经历灵活运用圆的面积公式解决简单实际问题的过程。 2、掌握已知直径求面积的计算方法，能解决生活中简单的实际问题。 3、感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识，提高运用知识解决简单实际问 题的能力。 课前准备： 一个直径 30 厘米的水桶。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生谈话，交流 由见过什么形状的 师：同学们，为了改善我们的空气质 在什么地方见过什么 草坪引出例题开始新 量，让我们周围的环境更加美丽，许多地 形状的花坛和草坪。 课，创设愉快的课堂氛 方都种植了花草树木和草坪，谁来说说你 围，并自然引出草坪问 在什么地方见到过什么形状的花坛和草坪 题。 呢？ 指名回答，给学生充分交流的机会。 二、草坪面积 1 、教师口述问 教师口述并呈现数 出示课本中的情境图，从图中让学生 题，并板书出相关数 据，使学生体会问题的 观察，许多活动场所都有草坪，有些建筑 据。 现实意义，感受数学与 前也有草坪，下面我们就来解决一个关于 生活的联系。 建草坪的问题。 某公司要在办公大楼前建一个圆形草 坪，计划草坪直径为 11 米。 板书：圆形草坪直径 11 米 2、提出书中的问 通过讨论，理解题 师：现在的问题是需要多少平方米草 题，让学生讨论一下： 意，经历运用已有知识 皮呢？（板书：需要多少平方米草皮？） 草皮和草坪面积的关 自主解决已知直径求圆 师：请大家先想一想：草皮的面积和草坪 系，再自己计算 面积实际问题的过程。 的面积有什么关系？ 1 3、全班交流计算 学生展示自己的学 的过程和方法。如果 习成果，获得自主解决 有的学生分两步，先 问题的成功体验。 同时， 算出半径，再计算面 掌握特殊运算的方法。 积要给予肯定。列综 合算式计算时，重点 说明掌握（ 11 ） 2 的 2 计算顺序。交流时， 教师随学生口述板书 出分布计算和列综合 算式计算两种算式。  生：草皮的面积就是这个圆形草坪的面积。 师：对，已知圆的半径求面积，大家已经比较熟悉了，那么知道了这个圆形草坪的直径，怎么求它的面积呢？请同学们试着算一算，得数保留整数。 学生试算，教师巡视，了解学生计算情况。 师：谁来说一说你是怎么算的，结果是多少？ 生 1：我先求出圆形草坪的半径 11÷ 2 5.5 （米），再用 3.14 × 5.5 2≈ 95（平方米），需要约 95 平方米草皮。 教师板书： 11÷ 2＝5.5 （米） 3.14 × 5.5 2≈ 95（平方米） 生 2：我列的是综合算式，因为 r ＝ ，圆的面积 S＝π r 2, 所以圆面积计算公 2 式还可以写成 S＝ π（ d ）2，列式为 3.14 2 ×（ d ）2＝ 3.14 × 30.25 ≈95（平方米） ， 2 需要约 95 平方米草皮。 教师板书： S＝ π（ d ）2， 2 3.14 ×（ d ）2＝ 3.14 × 30.25 ≈ 95（平 2 方米）， 如果学生没有出现第二种列式方法， 教师参与交流。还要特别说明综合算式的 计算过程。 师：同学们注意，在综合算式里的 2 （ 11 ）2要先算小括号里的 11 ，求出商 2 2 后再算平方。边说边手指板书 3.14 ×（ 11 ） 2 2＝3.14 × 30.25 ≈ 95（平方米） 答：需要约 95 平方米草皮。 用圆的面积公式可以解决面积的问 题 。如果把草坪换成花坛面积， 或换成其 它圆形的物体， 你会解决吗？ 三、水桶盖面积 1、教师拿出直径 选择学生熟悉的事 师：下面，我们再来解决一个实际问 30 厘米的水桶， 先让 物，使学生体会数学与 题。 学 生 猜 测 桶 口 的 直 生活的密切联系，培养 出示水桶。 径，再提出加木盖， 估计习惯，经历自主解 师：这个水桶大家都非常熟悉，猜一 以及木盖比桶口直径 决问题的过程。 猜这个水桶桶口的直径是多少？ 大 10 厘米的事情， 提 学生猜，猜中给予表扬，猜不中，教 出计算水缸盖面积的 师告诉，并板书出来： 问题，鼓励学生试算。 水桶桶口直径 30 厘米。 师：现在要给这个水桶加一个大一点 儿的木盖。要求木盖的直径比桶口的直径 大 10 厘米。 板书：木盖直径比桶口直径大 10 厘 米。 2、全班交流。 重 交流、分享计算的 师：你们能算出这个水桶木盖的面积 点说一说计算的方法 结果和方法，既使学生 吗？试一试！ 和结果。 获得成功的体验，考察 学生试做，教师巡视，个别指导。 学生能否灵活运用圆的 师：谁来说一说你是怎么算的，结果 面积公式解决生活中的 是多少？ 简单问题。 生：先计算出木盖的直径，用 30＋ 10 ＝ 40（厘米），再计算木盖