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论语文教学与中国传统文化教育 中国传统文化源远流长，博大精深，内容丰富多彩。它是几千年来华夏人民的智慧结晶，是世界文明发展的重要组成部分，对现代人的学习、生活、工作具有深远的影响。无论过去、现在还是将来，中国传统文化都是人们社会生活中不可缺少的部分。继承和发扬中国传统文化有着重要的历史意义和现实意义。而在语文教学中贯穿和渗透传统文化是培养学生人文素养、传承中华文化的有效途径和良好方式。 因此，语文教学与中国传统文化应该是紧密联系、不可分割的。 古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，它们凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。 语文教学应该充分挖掘和展示这些优秀篇章中的各种道德因素和人文精神，让学生受到感染和熏陶，产生共鸣，久而久之，潜移默化中，就能将其变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。 然而，从中学到高中，我们所受到的语文教育多半是应试教育下对中国传统文化中的文学知识功利性地学习和了解。比如唐诗宋词背得滚瓜烂熟，“之乎者也”脱口而出，古代的文人学者及其名篇名著能信手拈来，但我们却很少探究其中的深意和道理。甚至到了大学，有不少人学习以是否“实用”、对择业是否有直接效用为尺度而對专业和课程作目光短浅的取舍。这样就无法真正地吸收广博的传统文化中丰富的内涵和深邃的精髓。 其实我们都知道，文学只是中国传统文化的一小部分，还有哲学、历史、艺术、宗教、伦理道德、科技文化等，都是传统文化的重要组成部分，而这些内容在语文教学中所占的比重是相当轻的。所以，要让学生全面地学习和了解中国传统文化的优秀成果还需要创造各种有利的条件。 一方面，学校应给传统文化教学提供良好的平台和条件，比如开设传统文化校本课程，如戏曲、书法、国画、传统礼仪、唐诗宋词鉴赏等课程，给学生一个近距离了解和学习的机会，让学生对传统文化的产生浓厚的兴趣。另一方面，教师应具备深厚的文化功底，这样才能在平时的语文教学活动中，将中国传统文化的精髓渗透到课堂教学中。 中国传统文化中不乏教人修身、立志、治国、安邦的大智大睿，也不乏与现代教育并行不悖甚至是其源头活水的真知灼见。现代汉语教学应充分吸收中国传统教育中的优秀理念和教学经验。比如，我国传统教育注重因材施教、学思结合、温故知新、教学相长、循序渐进等。中国传统教育尤其注重人格的培养，早有“修身、齐家、治国、平天下”的政治理论就把“修身”放在首位，从孔孟、董仲舒直到宋明理学，也都把培养知识广博、品行高尚、有“仁爱”之心的人作为教育的首要目的。用现在语文教学的话说就是注重人文素养的培养。还有，进行创造性地学习和思考也是古今教育都提倡的。古有“学而不思则罔，思而不学则殆”“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟”，今有举一反三、与时俱进、开拓创新等。 我们不妨从以下三个方面将语文教学与中国传统文化教育相结合： 一是以经典课文为训练素材，夯实基础，掌握相关的字词句意和文学文化常识，逐步培养学生根据文体特征和已有的文化知识储备对文章进行分析、鉴赏、评价、推断及想象的能力。 二是以课文为阅读素材，培养学生的文化素养，提高文化品位。具体来说就是了解课文涉及的文化背景和社会环境，让学生领会作者的情感，品味作品的内涵，鉴赏作品的语言艺术和写作技巧。同时，从文学、艺术、天文、历史、地理、政治、军事、宗教、哲学等各个领域了解中国文化和世界文化的精髓，从中受到熏陶和感染。简单地说就是挖掘教材中的文化成分和精神养分，鼓励学生思考、探究和积累。 三是鼓励并组织学生参加社会文化活动，参观当地的文化遗迹及其他人文景观，了解不同地区的风俗人情，欣赏各地文化特色，从社会生活中熏染文化修养。 这样充分地利用中国传统文化中丰富的人文精神和文化资源对语文教学大有裨益。首先，可以充实语文教学内容，拓展教学空间，联结课堂内外，增强语文教学的趣味性及实践性。其次，能培养学生阅读理解的独特感受，提高学生对文学作品的领悟能力。再者，能培养学生的人文素质，形成良好的思想道德修养和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定基础；引导学生关爱生活，关爱生命，关爱他人，有利于学生以较为全面、丰富的文化底蕴去感受社会，感受生活，并以健康的情感和多元的认知去审视生活。还有利于学生热爱祖国的语言文字，热爱民族的传统文化和悠久文明，增强名族自豪感和自信心。这样更能引导学生进一步自觉地培养自身的人文素质，使学生的人文精神的培养和文化知识的积累与教师的语文教学互相促进，互为动力，形成良性循环。 当然，让传统文化回归语文教学必须取其精华，去其糟粕，要选得精，学得透