《三角形边的关系》说课稿北师大版.pdf

《三角形边的关系》说课稿 一、教材分析 《三角形边的关系》是北师大版小学数学四年级下册第二单元的重要内容之 一。教材先安排了一幅紧密联系生活实际的情景图， 导出所要研究的问题， 接着 介绍以实验的方法进行探究， 目的是让学生知道 “三角形任意两边的和大于第三 边”，进而找到解决实际问题的数学原理。 这一内容的教学， 能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性的基 础上，进一步认识三角形的另一个重要特性，丰富三角形的知识。同时，也为以 后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的生活经验、 自学能力和摆弄图形的动手能力。 他们 对三角形确也有了一定的认识， 会画三角形， 也会摆三角形， 也能根据教师的具 体安排去进行动手操作。但观察能力和发现问题的能力有待于进一步的培养。 三、教学目标 经认真研讨教材和课程标准， 本节课我从知识与技能、 过程与方法、 情感态 度与价值观三个方面制定如下教学目标： 1、知道三角形任意两边的和大于第三边。 2、通过摆一摆等操作活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 3、加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习 的情感。 四、教学重难点 教学重点：记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边” 。 教学难点：自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。 五、教法与学法 教法： 《义务教育数学课程标准》指出，教学要贯彻直观性、实践性、趣味 性的原则。所以主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。 学法：《义务教育数学课程标准》 指出：“学生的数学学习活动应当是一个生 动活泼的、主动的和富有个性化的过程。 ”遵循这一理念，考虑与上述教法相适 应，突出主体性和实践性，本节课我引领学生主动学习，自由探索，自我总结， 1 自我运用。安排学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。 六、教学环境与资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：课件、彩色木条、小棒等。 七、教学过程 （一）创设情景，设疑自探。 上课开始，复习提问什么样的图形叫三角形？再用课件演示三角形的画法， 使学生回忆起构成三角形必须要满足的条件。 接着为了激发学生的学习兴趣， 我设计让学生和老师一起做拼三角形的游戏。 这一环节在黑板上进行， 这时有的老师如愿以偿地摆成了三角形， 学生却抓耳挠 腮，左顾右盼，怎么也不能摆成三角形。换个学生和老师比，他就会提出和老师 换小棒的条件来， 这样学生就胜了。 通过这样的比试， 学生就会发现用三根小棒 能否摆成三角形，跟小棒的长短有关。 【设计意图：在这个游戏，小棒的长度没有规定，教学既无刻意“安排” ， 也未设置“陷阱” ，力图真实自然，让学生积极主动。自然生成的结果能更好地 促进学生再思考。 】 （二）认真思考，解疑合探。 心理学家皮亚杰指出， 活动是认识的基础， 智慧从动手开始。 本环节为学生 搭建实验探究的平台。 实验 1：摆一摆，想一想 这次实验以 4 人为小组进行合作学习。要求从 2 — 14 厘米长的若干根小棒中任选两根，与固定一根 10 厘米长的小棒摆三角形， 看能否摆成。 并边摆边填表记录结果， 想一想， 三根小棒存在怎样的长度关系能 够摆成三角形。 2 这次实验为学生提供了大显身手的机会。 学生通过实验