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对电工实验教学的实践与思考 　　摘 要：职业教育在我国教育体系中权重比例越来 大，说明当今社会对实用型人才的关注度越来越高，而中等 职业学校恰恰就是培养技术型、技能型和实用型人才的摇篮， 注重对学生进行实践能力和创新能力的培养。电工电子实验 是学校非电类工科专业的必修基础课，对技工学校学生运用 电工技术解决实际问题有着重要的意义，能够激发学生对电 工实验的浓厚兴趣，继而提升学生的动手能力，以全面提高 学生的实践与创新能力。故本文就电工实验教学的实践进行 探索与思考。 　　关键词：重要性 现状 措施 三功能三统一 　　一、电工实验的重要性 　　受传统教育体制的影响，学生在电工实验中的主体作用 被忽视，制约了学生主动参与生产实践活动的积极性。因此， 转变教学观念，使技工学校电工实验教学日臻完善变得尤为 重要。 　　实验教学是学生吸收、理解并运用理论知识，接受科学 思维，培养技能型人才的有效平台。电工实验的重要性主要 有三个：第一，根据“培养适应生产、建设、管理、服务等 一线需要的应用型、技能型高素质人才”的培养目标，加强 对学生实践能力的培养，电工实验教学是其中一个重要且有 效的培养方式。第二，电工实验是电工基础课程的重要组成 部分，是完成电工基础教学任务的必要手段。第三，通过实 验可以有效化解知识难点，帮助学生对知识点的准确理解和 掌握，验证理论知识的正确性，同时对培养学生独立分析问 题，解决问题的能力有着举足轻重的作用。 　　二、电工实验教学的现状 　　1.重知识传授，轻技能培养 　　目前，技工学校电工实验在整个电工教学工作中的权重 偏低，忽视了学生的持续发展，影响了学生职业生涯的长远 规划。一方面从学校到老师再到学生，片面追求知识的系统 性和完整性，存在重理论、轻实践的现象。理论课课时过多， 而实验课时少之又少。很多本应学生亲自做的实验项目演变 成了教师的演示实验。长期忽视实验，导致了学生对实验教 学兴趣索然，缺乏主动参与意识，最终结果是学生动手能力 每况愈下，使得创新技能型人才的培养举步维艰。另一方面 学校缺少双师型教师，很多实验都无法完成，学生得不到有 效的指导，理论与实际的结合成了一纸空文。 　　2.硬件不硬 　　一是电工实验教学资金不足，实验条件匮乏。实验设备 落后且不足，许多实验仪器仪表已经到了淘汰的地步且仍在 “服役”，没有及时更新，导致实验结果不准确，误差大， 失去了实验本真的目的。二是现有设备量严重不足，不能充 分保障每一个学生都有动手的机会，学生看得多，动得少。 还有教师因担心学生的安全，担心仪表设备的损坏而常常 俎代庖，“做实验”变成了“看实验”。诸多因素剥夺了学生 动手的机会，这是不争的事实。 　　三、改进措施 　　目前对于技工学校教学质量的评价主要侧重于对理论 教学质量的评价，对于实践教学的评价较少，评价内容多侧 重于教师的教学内容、教学方法等，很少系统研究实践课堂 的教学质量评价，缺乏过程性的评价等等。所以我们要从源 头抓起，从考核机制、激发学生实验兴趣、资金投入、改革 教学方法等方面着手。改变现有的教学模式，激发学生的动 手意愿，让培养学生分析问题和解决问题能力的教学实践着 实落地。 　　1.将电工实验课程完整地纳入课程的考核体系 　　充分发挥实验考核的“三功能”优势。 　　（1）导向功能。正确的导向功能可以支配学生的行为、 观察、理解，支配学生认知世界、明白事物对自己的意义和 自我了解、自我定向，正确引导学生认识到考核对其本身今 后从业的意义。 　　（2 ）诊断功能。如同中医通过望、闻、问、切给病人 看病一样，教师通过考核可以获得学生电工实验学习情况的 反馈，经过分析、加工和处理，发现并检查学生对电工实验 动手能力的掌握程度。 　　（3 ）激励功能。心理学研究表明，每个学生都有力求 超过别人并取得良好成绩的愿望和动机，而考核恰恰能起到 这样的激励作用。 　　基于这“三功能”，有必要将电工实验纳入考核。电工 实验的考核也是督促学生主动参与实验的原动力。以考促学， 以考促练，以练促进。动手能力的培养也是一个由浅入深、 循序渐进、日积月累的过程。即使原来有所考核，也只是体 现在实验结果和实验报告上。改善以往的评价方式，淡化实 验结果和实验报告，加大实验过程的考核比重，如实验方法 和技能以及创新能力。 　　2.改革教学方法，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习知识的直接动力。每个人都 会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。以培养 兴趣为切入点，激发学生的实验兴趣是首当其冲。因为浓厚