高中数学_正弦余弦函数图像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

正弦函数、余弦函数的图象的教学设计 教学过程 情景引入 师：我们研究一个新函数的基本思路是认识解析式，画出函数图像，并借此研究函数的基本性质，画一个函数的图像的办法是什么？ 生：描点连线法。 设计意图：让学生明确本节课的研究思路。 二、新课讲解 师：实数集与角的集合之间可以建立一一对应关系，而确定的角又有着唯一确定的正弦（或余弦）值。 这样任意给定一个实数x有唯一确定的值sinx（cosx）与之对应，有这个对应法则所确定的函数y=sinx(或y=cosx)叫做正弦函数（或余弦函数），其定义域是R。 遇到一个新的函数，我们很容易想到的就是画函数图象，那怎么画正弦函数、余弦函数的图象呢？ 【思考】正弦函数y=sinx的图象 下面我们就来一起画这个正弦函数的图象 师：我们绘画函数图象的基本步骤是什么？ 生：画图、描点、连线。 （动画演示） 第一步：在直角坐标系的x轴上任取一点，以为圆心作单位圆，从这个圆与x轴的交点A起把圆分成n(这里n=12)等份.把x轴上从0到2π这一段分成n(这里n=12)等份. 第二步：在单位圆中画出对应于角，，,…，2π的正弦线正弦线.把角x的正弦线向右平行移动，使得正弦线的起点与x轴上相应的点x重合，则正弦线的终点就是正弦函数图象上的点第三步：连线.用光滑曲线把这些正弦线的终点连结起来，就得到正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图象． 【设计意图】通过观察画图，体会如何画正弦函数的图象。 根据诱导公式一相等，所以函数y=sinx,的图象，与函数y=sinx，的图象的形状完全一致。于是我们只要将图象平移就可以得到的图象。 【设计意图】由三角函数值的关系，得出正弦函数的整体图象。 把角x的正弦线平行移动，使得正弦线的起点与x轴上相应的点x重合，则正弦线的终点的轨迹就是正弦函数y=sinx的图象. （2）余弦函数y=cosx的图象 探究1：你能根据诱导公式，以正弦函数图象为基础，通过适当的图形变得到余弦函数的图象？ 根据诱导公式,可以把正弦函数y=sinx的图象向左平移 单位即得余弦函数y=cosx的图象. 正弦函数y=sinx的图象和余弦函数y=cosx的图象分别叫做正弦曲线和余弦曲线． 【设计意图】通过正弦函数与余弦函数的相互关系，在类比的过程中画出余弦函数的图象，体会数学知识间的联系，以及类比的数学思想。 思考：在作正弦函数的图象时，应抓住哪些关键点？ 【设计意图】通过问题，为下面五点法绘图方法介绍做铺垫 2．用五点法作正弦函数和余弦函数的简图（描点法）： 师：是不是每次作图都需要把12个点都画出来呢？能不能找几个关键点，减少作图的时间？ 师：正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图象中， 五个关键点是：(0,0) (,1) (?,0) (,-1) (2?,0) 师：余弦函数y=cosx，x?[0,2?]的五个点关键是哪几个？ (0,1) (,0) (?,-1) (,0) (2?,1) 只要这五个点描出后，图象的形状就基本确定了．因此在精确度不太高时，常采用五点法作正弦函数和余弦函数的简图． 3、 讲解范例 例1 作下列函数的简图 (1) （2） 【设计意图】通过两道例题检验学生对五点画图法的掌握情况，巩固画图。 【探究1】． 如何利用y=sinx，ｘ∈〔0，２π〕的图象，通过图形变换（平移、 翻转等）来得到 的图象； 小结：函数值加减，图像上下移动；自变量加减，图像左右移动。 【探究2】 如何利用的图象，通过图形变换（平移、翻转等）来得到的图象？ 小结：这两个图像关于轴对称。 3、 小结作业 对本节课所学内容进行小结 【设计意图】在梳理本节课所学的知识点归纳的过程中进一步加深对正弦函数、余弦函数图象认知。培养学生归纳总结的能力，自主构建知识体系。 布置分层作业 【设计意图】将课堂延伸，使学生将所学知识与方法再认识和升华，进一步促进学生认知结构内化。注重学生的个体发展，是每个层次的学生都有所进步。 学情分析 本节课是在学生已经学习了任意角三角函数的定义，三角函数线，三角函数的诱导公式等知识基础上进行学习的，主要是对正弦函数和余弦函数的图象进行系统的研究。根据过去研究指数函数、对数函数的步骤，引导学生利用函数图像研究函数性质，因此引出图像的形成，学生较易接受。作函数的图象方法有两种：描点法和几何法。描点法在初中已学过，手续比较烦，并且很难认识新函数的图象的真实面貌。这课主要介绍几何画法，也就是用正弦线作 出正弦曲线，这是一种全新的作图方法。学生刚学习三角函数线，这就为用几何法作图提供了基础，能不能正确应用来画图，还需要老师做进一步的指导。 效果分析 本节课学生体会到了用正弦线做出正弦曲线的过程，体会到了三角函数的周而复始的特点，· 通过动画观察，理解用平移