高中数学_杨辉三角教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 一、教学目标： 知识与技能 1．了解杨辉三角的由来，用二项式定理得出二项式系数的一些性质； 2．能运用二项式系数的性质解决一些简单问题. 过程与方法 1．熟知二项式系数的对称性、“一肩扛两数”、单调性与最大项及所有二项式系数之和等结论； 2．熟练运用赋值法求一些代数式的值． 情感、态度与价值观 1．培养学生观察、归纳、发现的能力以及分析问题与解决问题的能力． 2．通过学习“杨辉三角”的有关知识，了解我国悠久的文化传统，陶冶学生的爱国主义情操，进一步提升学生学好数学用好数学的决心和勇气，提升学生学习数学的兴趣． 二、学情分析 知识结构：学生已学习了两个计数原理和二项式定理，再让学生课前探究“杨辉三角”包含的规律，结合“杨辉三角”，并从函数的角度研究二项式系数的性质。 心理特征：高二的学生已经具有了一定的分析、探究问题的能力，恰时恰点的问题引导就能建立知识间的相互联系，解决相关问题。 三、重点难点 重点：了解“杨辉三角”的结构与规律，掌握二项式系数的一些性质，掌握赋值法． 难点：二项式系数性质的得到和证明，利用二项式系数的性质解决有关问题 四、教学过程 活动1 【复习回顾】 1、二项式的展开式：__________________________________________________； ? 通项公式:_____________________________ ； ?二项式系数：________________________________； 2、组合数的两个性质：（1）___________________；（2）___________________________； 设计意图：温故知新，为本节课的内容做知识准备。 活动2 【问题探究一】杨辉三角的来历及规律 问题1：把展开式?的二项式系数用组合数表示出来，学生写出相应的数字，投影学生写出的表，得到杨辉三角。 ?…………………………………………………1?? 1 …………………………………………………1?? 2?? 1 ………………………………………………1?? 3?? 3?? 1 ……………………………………………1?? 4?? 6?? 4?? 1 …………………………………………1?? 5?? 10? 10? 5?? 1 ………………………………………1?? 6?? 15? 20? 15? 6?? 1 2、问题3：你能介绍杨辉三角的来历吗？ 设计意图：激发学生的爱国意识。 问题3、借助杨辉三角你能发现什么规律吗？结合多媒体课件给出的问题提示，学生思考后，给出结论。 问题提示：1、各展开式的二项式系数有没有明显规律？ 2、上下两行的系数有什么? 3、根据前面的两条结论,你能写出下面的二项式系数吗? 学生思考,归纳杨辉三角蕴含规律： 1、对称性： 2、增减性与最大值： 3“一肩扛两数”：?????????????????????????????????? 设计意图:寻找二项式系数与杨辉三角的关系，从而让学生理解二项式系数具有杨辉三角同行中的规律. 6活动3【知识对接测查】 6 1.若 的展开式中，第三项的二项式系数与第五项的二项式系数相等，则n=_______. 52.在的展开式中，二项式系数最大的项是第___项； 二项式系数最大的项是_____________________. 5 活动4 【问题探究2】刚刚我们从基本的横行，上下行观察，是否还可以从不同角度探究杨辉三角包含的规律呢？ 苏轼游玩庐山后写了一首诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；笔试庐山真面目，只缘身在此山中。”我得到启示:研究事物可以横看,侧看,远观,近看,数字是否还可以运算？ 学生小组讨论。 小组展示讨论结果，发现： 侧着看:每行成n阶等差数列（教师给出n解等差数列的概念）。 每行第r个数相加等于下一行第r+1个数。 【继续探究】能否根据发现,总结一般的规律并给出证明。 师生共同写出组合数的一般形式 3/ . “一肩顶串数 ”： 4.“二项式系数的和”: 设计意图：引导学生利用几何直观、数形结合、特殊到一般的数学思想方法进行思考，并给出证明这一过程不仅有利于培养学生拓展学生的视野，培养学生观察、分析、解决问题的思维能力、理性精神和实践能力，也有利于学生理解本节课的核心数学知识，发展其数学应用意识。 活动5【 问题探究3】各项二项式系数的和 问题1：在展开式 ， 如何出现 ？