高中数学_数系的扩充和复数的概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数系的扩充与复数的概念》教学设计 §3.1.1 数系的扩充和复数的概念 一、学习目标： 1.在问题的情境中让学生了解把实数系扩充到复数系的过程. 2.理解复数的有关概念以及复数相等的充要条件，掌握复数的代数形式 二、重点、难点： 重点：复数的概念与复数的代数形式，复数的分类. 难点：复数的概念及分类,复数相等. 三、学习过程： 1.复习回顾 问题1：你知道的数集有哪些？分别用什么符号表示？它们有什么关系？ 2.问题导入 数集 解方程 引入 N Z Q R 3.新知探究 问题2：方程在实数集中无解。联系从自然数系到实数系的扩充过程，你能设想一种方法，使这个方程有解吗？ 结论：引入一个新数 ，规定（1） （2） 【复数的概念及代数形式】 练习1.指出下列复数的实部与虚部。 （1）2+3i （2）1-2i（3）5i-4（4）2i （5）-3i （6）8i （7）10 （8）-8 （9）0 问题3：你认为应怎样定义两个复数相等？ 【复数相等的充要条件】 问题4：复数在什么条件下是实数？ 【复数的分类】 练习2.下列各数是否是虚数，并说出各数的实部与虚部. 问题5.两个复数能否比较大小？ 4、例题巩固 例1.实数取什么值时，复数是（1）实数；（2）虚数；（3）纯虚数。 变式：将复数改为应注意什么？ 方法小结： 例2. 下列命题中正确的有_____ （1）若,则（2） (x,y为实数)的充要条件是 （3）1＋ai是一个虚数（4）若a＝0，则a＋bi为纯虚数 方法小结： 例3.已知，求实数的值。 变式1：已知，求实数的值。 变式2：若，则 方法小结 5、课堂小结 6、作业布置（课本55页A组1、2题） 《数系扩充和复数的概念》学情分析 在学习本节之前，学生对数的概念已经扩充到实数，也已清楚各种数集之间的包含关系等内容，但知识是零碎、分散的，对数的生成发展的历史和规律缺乏整体认识与理性思考，知识体系还未形成。另一方面学生对方程解的问题会默认为在实数集中进行，缺乏严谨的思维习惯。 根据《课程标准》，依据教材内容和学生情况，确定本课时的教学目标为： （1）通过回忆数系的扩充过程，观察所列举的复数能简述复数的定义，并能说出复数的实部与虚部。 （2）通过小组讨论能将复数归类，并能用语言或图形表达复数的分类，会解决含有字母的复数的分类问题。 （3）通过比较给出的两个复数能归纳出复数相等的充要条件，并能解决与例题相似的题目. 《数系的扩充与复数的概念》效果分析 本节课教学，采用问题式教学模式，从概念产生的背景到概念的建立、辨析再到概念的应用，层层深入，最后完成评价练习，目标的达成。这样的教学符合“感知—辨认—概括—定义—应用”的概念教学模式。此外，复数的概念，并不是通过教师的讲授来实现的，而是让学生在问题解决中感悟、体验。从课堂教学和课后作业来看，学生已理解了新知识，掌握了本节的知识点。我个人仍感觉教学中存在着很多需要改进的地方。例如数系扩充的发展史是否应该放在课前让学生自己收集，复数的分类是否再讲解细致一点，提问的范围是否再扩大些，教学语言是否再简练一些，新课程教学理念怎样做才能落实得更好些等都是值得反思的。通过本次公开教学活动，我希望各位同仁多提些教学建议，多让我分享大家的智慧，使得个人和在座的所有老师从中受益，让我们的教学水平再迈上一个新的台阶。 《数系的扩充与复数的概念》教材分析 复数的引入实现了中学阶段数系的最后一次扩充．但是，复数它完全没有按照教科书所描述的逻辑连续性．实际的需要使实数具有某种实在感．可是，复数的情形却不一样，是纯理论的创造． 新课程中复数内容突出复数的代数表示，同时也强调了复数的几何意义．它的内容是分层设计的：先将复数看成是有序实数对，再把复数看成是直角坐标系下平面上的点或向量，最后介绍复数代数形式的加、减运算的几何意义．同时，复数作为一种新的数学语言，也为我们今后用代数的方法解决几何问题提供了新的工具和方法，体现了数形结合思想． 本节课的学习，一方面让学生回忆数系扩充的过程，体会虚数引入的必要性和合理性．另一方面，让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件，为今后的学习奠定基础．因此，本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容． 《数系的扩充与复数的概念》评测练习 1.复数不是纯虚数，则有________.