高中数学_推出与充分必要条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 高中数学人教B版选修1-1 1.3.1推出与充分条件、必要条件 教 学 设 计 选修1-1 第一章 常用逻辑用语 1.3.1推出与充分条件、必要条件 一、教学目标确立依据 （一）课程标准要求及解读 1.课程标准要求 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义 2.课程标准解读 课程标准对必要条件、充分条件与充要条件的要求是”理解”,这个要求可以分为两个层次：一是明确必要条件、充分条件与充要条件的定义并知道三者之间的关系；二是能正确判断一个条件是另一个条件的什么条件。从第一个层次来看，要达到“明确定义”，需要三个步骤：首先要给学生创造相关的问题情景，启发学生的思维，获取感性认识。其次通过问题探究让学生步步深入，剖析的特点；最后借助维恩图的直观性，启迪思路，让学生运用集合的思想明确清楚认识到这三者之间的关系。第二个层次是应用层面，因此要通过适当的例题、习题和变式训练，运用集合的维恩图和数轴会判断两个命题之间的关系。 3教材分析 本节是高中人教B版《数学》选修1-1第一章简单逻辑用语第三节的内容。本节内容的教学需要一个课时。 逻辑是研究思维规律的学科，而 “充分条件与必要条件”是数学中常用的逻辑用语，逻辑用语在数学中具有重要的作用，学习数学需要全面准确地理解概念，正确地进行表述、判断和推理，这些都离不开对逻辑知识的掌握和运用。在日常生活中，为了使我们的语言表达和信息的传递更加准确、清楚，常常需要一些逻辑用语，基本的逻辑知识、常用的逻辑用语是认识问题、研究问题不可缺少的工具。 在选修中学习逻辑用语，可以结合逻辑用语的使用对我们已经学习过的必修部分的数学知识加以巩固和提升，同时能够体现出逻辑用语的工具价值，也可以更好地应用于今后的学习。这使得逻辑用语的教学起到了承上启下的作用。 二教学目标： 1.知识目标：（1）了解“如果p，则q“形式的命题，并能判断命题的真假　　 （2）理解充分条件、必要条件、充要条件的意义 （3）掌握充分条件、必要条件、充要条件的判定方法 2.能力目标：（1）了解学习充分条件、必要条件、充要条件是判断数学命题真假的需要，学会用数学观点分析解决实际问题 （2）通过对充分条件、必要条件、充要条件的判定，提高分析问题、解决问题的能力 3.情感目标：(1)通过对，的判断，使学生感受对立统一的思想，培养学生的辩证唯物主义观点 （2）让学生感受“在生活中数学地思维”，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。 三．教学重点：正确理解充分条件、必要条件和充要条件的定义 教学难点：难点1：学生对“充分条件”的概念相对较易接受,而必要条件的概念则难以理解。 难点2：充分条件，必要条件的判断。 难点突破方法：①多观察、勤类比、善归纳、重建构 ② 题组引路、逐层深化、归纳总结、明确要点 四．学情分析 从知识方面看：通过对必修五个模块的学习，学生对一些推理方法有一定的掌握，相关技能和能力有了一定的提高，而本章所涉及的一些代数命题用到的知识比较全面，有一定的综合性。另外，用符号语言表述，增加了问题的抽象性。因此，还需要学生有一个逐步熟悉的过程。从学习情感方面看，大部分学生愿意主动学习，对学习有着较浓的学习兴趣。从能力上看，我所任教的班级的学生，尽管思维活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因而片面，不够严谨，而且缺少系统的分析问题和解决问题的能力。 五．学习目标 学习目标1：通过探究问题1-3，知道两个命题的互推关系，明确充分条件和必要条件的定义 学习目标2：通过探究问题4-9，逐步认识充分，必要，充要条件的本质，并能熟练判断两个命题之间的关系 学习目标3：通过探究问题10-12和合作探究，弄清楚从集合的角度再次认识充分、必要、充要条件，并会应用其判断两个命题之间的关系 六．评价设计： 目标1评价：学生独立思考后，自主回答或小组合作探究问题串，交流展示结果，达成目标1和德育目标：体会由特殊到一般的数学思想。 目标2评价：学生独立思考后，由小组共同讨论完成问题串，合作探究出充分、必要、充要条件的定义，并认清它们的实质，由小组代表交流展示结果。要能准确判断两个条件之间的推出关系，达成目标2。 目标3评价：学生独立思考后，清楚认识小集合推出大集合，并能准确完成跟踪练习，达成目标3和德育目标：体会数学结合的数学思想 七．教学方法与学法 教学中注意用新课程理念处理教材，采用学生自主探索、动手实践、合作交流、师生互动等教学手段。通过学案导学，以问题探究式教学法和合作探究教学法为主，通过问题引领，引导学生独立思考，自主学习，通过同桌合作或小组合作的形式开展探究活动，让学生的潜能得到发挥，思维得到融合和升华。根据本节