高中数学_方程的根与函数的零点教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 3 PAGE 4 第三章 函数与方程 §3.1.1方程的根与函数的零点 一、学习目标： （一）知识与技能： 1．结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的联系. 2．理解并会用函数在某个区间上存在零点的判定方法． （二）过程与方法： 自主发现、探究实践，体会函数的零点与方程的根之间的联系． （三）情感、态度、价值观： 在函数与方程的联系中体验数学转化思想的意义和价值. 二、重点难点： 重点：体会函数的零点与方程的根之间的联系，掌握零点存在的判定条件． 难点：探究发现函数零点的存在性. 三、教学方法 借助多媒体ppt课件,以引导发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学模式，学生在老师的引导下，通过思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标。 四、教学设计 （一）回顾旧知，发现问题 我们已经学习了一元一次方程、一元二次方程的解法以及根的情况的判断，那么方程你会解吗？你能判断根的情况吗？ 设计意图:引发认知冲突，激起学生强烈的求知欲，认识到学习新知识，探索新方法的必要性，同时为后面引出零点存在判定方法埋下伏笔。 问题1:观察下表，求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图象的简图，并写出函数 图象与x轴交点的坐标 方 程 函 数 函 数 图 象 （简图） 方程的实数根 函数的图象与x轴的交点 师生互动:让学生自主完成表格，观察并总结数学规律。 设计意图:利用表格，有利于学生进行横向、纵向观察得出它们的关系。并通过上表得出：一元二次方程的实数根就是二次函数图像与x轴交点的横坐标（方程根的个数是对应函数图像与x轴交点的个数）。 问题2:若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程及相应的二次函数的图象与x轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？ 方 程 ax2+bx+c=0(a0) 的根 函数 f(x)=ax2+bx+c(a0)的图象（简图） 函数的图象与x轴 的交点 两个不相等 的实数根x1 、x2 有两个相等的 实数根x1 =x2 没有实数根 师生互动:让学生通过探究，归纳概括所发现结论，并能用相对准确的数学语言表达。 设计意图: 采用表格有利于帮助学生对知识进行疏理，从而初步体会利用二次函数图像判断相应方程根的存在性和个数，体现数形结合的思想方法。问题1到问题2创设符合学生从特殊到一般的认知过程，注重数形结合。以学生已有的认知为生长点，得到函数零点新知识，使新旧知识顺利的衔接并有机联系起来。并得到结论：一元二次方程的实根就是相应二次函数图像与x轴的交点的横坐标。 （二）总结归纳，形成概念 1、函数的零点的概念： . 2、等价关系： 方程有实数根 . . （三）初步运用，示例练习 1.函数的零点是：（ ） A．（1，0），（-2,0），（3，0）　 　B．1,3 　 C．（0,1），（0，-2），（0,3） D．1，-2,3 2.填空 （1）函数的零点是 （2）函数 的零点是 （3）函数的零点个数是 师生互动:让学生思考并提问. 设计意图: 为了帮助学生正确理解并掌握零点概念问题，设置2个问题.（1）强调：零点指的是一个实数（2）揭示函数的零点并把概念符号化（3）让学生从数与形两个方面去寻找零点，既能让学生巩固零点的概念又经历三个等价的过程，从而很自然得出3个命题的等价关系，让学生体会到由具体到抽象的数学思想，并学会求函数零点的方法。 （四）分组讨论，探究结论（零点存在性） 问题3：函数y＝f(x)在某个区间上是否一定有零点？怎样的条件下，函数y＝f(x)一定有零点？ （1）观察二次函数的图象： eq \o\ac(○,1)在区间上有零点______，·_____0（＜或＞）. eq \o\ac(○,2)在区间上有零点______，·____0（＜或＞）. （2）观察下面函数的图象 eq \o\ac(○,1) 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）． eq \o\ac(○,2) 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）． eq \o\ac(○,3) 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）． 思考：若函数y=f(x)在区间[a,b]上满足f(a) f(b)0，则函数y=f(x)在区间（a,b）内一定存在零点吗？