高中数学_椭圆离心率习题课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《高三习题课——椭圆离心率的求法》教学设计 （一）、教学内容分析 解析几何属高考必考内容，考题涉及图形的几何性质及计算，主要考察数形结合思想，方程思想，对应和运动变化思想等数学思想，既要求学生的理解能力、分析问题的能力，同时对计算能力要求很高。椭圆又是圆锥曲线的重要内容，高考主要考查椭圆的基本性质，椭圆方程的求法，椭圆定义的运用和椭圆中各个量的计算，尤其是对离心率的求解，更是高考的热点问题，在各种题型中均有考查题型 因此，本节课的教学重点是：根据题目条件进行“形”与“数”的相互转化，体会利用题目中隐含的几何特征解题比代数运算更简便。 （二）、教学对象分析 我所教的班级为高三理科生，学生已学完高中数学的全部内容，初步掌握解析几何的基本概念、基本题型、基本方法，但他们的抽象思维能力比较差，不善于挖掘条件的几何特征，计算能力有待提高，优化计算意识不强。 因此，本节课的教学难点是：将条件进行“形”与“数”的相互转化 （三）、教学目标分析 通过几道解析几何题目的处理，在“形”与“数”的相互转化过程中，进一步体会几何问题代数化的解析思想，强化充分挖掘题目中隐含的几何特征的意识，优化解题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此确定本节课的教学目标为： 1、能利用椭圆的基本量之间的关系求椭圆的离心率值 2、能利用椭圆的几何性质，构造关于离心率的齐次式求值或取值范围 3、体会焦点三角形与离心率的特殊关系，寻找最美椭圆。 教学重难点： 重 点—— 求一类含焦点三角形的椭圆离心率 难 点—— 当直角三角形勾股定理无法适用时，如何根据三角形正余弦定理结合函数单调性求解椭圆离心率； 突破方式—— 通过数形结合、师生讨论、“陷阱”构造等方法，逐步剖析问题本质，找到解决问题的线索，逐个突破，以点带面，达到教学目标。 （四）、教学过程分析 教学内容 设计意图 通过椭圆的复习，大家初步体会几何问题代数化的解析思想，这节课，将以椭圆为背景的题目中进一步体会这种解析思想。 一、 引入话题：椭圆中的重要的量是什么？ 椭圆中的最重要的量是什么？ 我选择了一道问题作为引入话题，学生从最熟悉的椭圆知识入手，联想椭圆的基本量椭圆中各个量之间的关系： 然后结合这些基本量的思维导图加强对离心率重要性的认识，这样能激发他们学习的兴趣，同时达到强化挖掘几何特征解题的意识的目的 教学内容 设计意图 二、题型分类 深度剖析 题型1：直接利用椭圆的基本量a、b、c之间的关系求离心率的值 例1：例 AUTONUM ．已知椭圆 (1)若长轴长，短轴长，焦距成等差数列，则该椭圆的离心率为__________. (2)若长轴长，短轴长，焦距成等比数列，则该椭圆的离心率为__________. 解析 （1）由题设可知，且，故， 即，即， 所以. （2）由题设可知，且，故， 即，所以可得， ，解得或（舍去） 所以. 变式1 椭圆的左右顶点分别是，左右焦点分别是.若成等差数列，则此椭圆的离心率为____________. 变式2 已知椭圆的左顶点为，左焦点为，上顶点为，若，则该椭圆的离心率是___________. 题型2： 构造焦点三角形巧求离心率的值 例2过椭圆的左焦点作轴的垂线交椭圆于点，为右焦点，若，则椭圆的离心率为( ) A. B. C. D. 解析 解法一：（定义法）令，则在中，由， 可知，由椭圆定义得，， 所以.故选B. 解法二 因为，再由，所以，得，，故所以.故选B . 解法三 同解法二，因为，在中，得，即，故有,, 所以或.故选B . 变式1 已知正方形，以为焦点，且过两点的椭圆的离心率为______. 变式2 已知椭圆的左右焦点分别为，且，点在椭圆上，且垂直于轴，，则椭圆的离心率等于（ ） A. 　　　 B. 　 C. D. 变式3 已知椭圆的左右焦点分别为，焦距，若直线与椭圆的一个交点满足，则椭圆的离心率等于_________. 变式4 设是椭圆的两焦点，以为圆心，且过椭圆中心的圆与椭圆的一个交点为，若直线与圆相切，则椭圆的离心率为（ ） A. 　 B. 　 C. 　　 D. 题型3： 利用几何性质求离心率取值范围 例3、椭圆的左右焦点分别为，，椭圆上存在点使，则椭圆的离心率的取值范围为_________. 解析 解法一：由知识点精讲中结论知，当为椭圆的短轴端点时，取得最大值，而由题意可知，若在椭圆上存在点使得，即，只需要焦点三角形的顶角最大值即可，故只需保证当点落在椭圆短轴端点处情形时的即可，所以，又因为，故所求的椭圆离心率的取值范围是 解法二：由椭圆的定义知，在中，，由勾股定理得， ，将上式化简得，