简述包豪斯以以及其对现代设计的影响.docxVIP

. 简述包豪斯以及其对现代设计的影响。 答： 1.包豪斯 (名词解释）：包豪斯是 1919 年在德国魏玛成立的一所设计学院，这也是 世界上第一所推行现代改计教育、 有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院， 其目的是培养 新型设计人才， 1933 年被德国法西斯关闭，其创始人是德国著名建筑设计师、设计理论家 沃尔特· 格罗佩斯。 包豪斯的建立与发展是拉斯金、 莫里斯及后来的德国工业同盟以来的优 秀设计思想与 20 世纪欧洲经济发展的必然结果，它的出现对现代设计理论、现代主义设计 教育和实践，以及后来的设计美学想想， 都具有划时代意义。 包豪斯经过设计实践，形成了 重视功能、 技术和经济因素的正确的设计观念， 其设计思想的核心为： 坚持艺术与技术的新 统一； 设计的目的是人而不是产品； 设计必须遵循自然与客观的法则进行。 这些观点对现代 工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、 科学的思想来替代术上的自我表现和浪漫主义。 包豪斯的历史虽然比较短暂， 但在设计史上 的作用是重要的， 包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系， 重视科学技术和艺术在课程中 的结合， 给后来的艺术设计教学体系的建立、 发展奠定了基础。 包豪斯遵循的设计思想和实 践观点真正实现了技术与艺术的统一， 形成了理性主义的设计原则， 开创了面向现代工业的 设计。 包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上的个重要里程碑， 是艺术设计作为 一门学科确立的标志， 是现代设计的摇篮。 由于所处的历史时期的原因， 包豪斯本身也存在 着一定的局限性，如对于人的心理需求重视不够，缺少对人的情感的关注。 2.第一阶段 (1919 — 1925 年 )，魏玛时期。格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术新统一” 的崇高理想， 肩负起训练 20 世纪设计家和建筑师的神圣使命 .他广招贤能 ,聘任艺术家与手工 匠师授课 ,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段 (1925 —1932 年 )，德 绍时期。 包豪斯在德国德绍重建 ,并进行课程改革 ,实行了设计与制作教学一体化的教学方法, 取得了优异成果 .1928 年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务 ,由建筑系主任汉内斯·梅耶继任， 这位共产党人出身的建筑师 ,将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进 ,从而使包豪斯面临着越来 越大的政治压力 .最后梅耶本人也不得不于 1930 年辞职离任 ,由米斯· 凡·德·罗继任接任的 密斯面对来自纳粹势力的压力 ,竭尽全力维持着学校的运转 ,终于在 1932 年 10 月纳粹党占据 德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段 (1932— 1933 年 ),柏林时期 .米斯·凡·德·罗将学校迁 至柏林的一座废弃的办公楼中， 试图重整旗鼓， 由于包豪斯精神为德国纳粹所不容， 面对刚 刚上台的纳粹政府， 密斯终于回天无力 ,于该年 8 月宣布包豪斯永久关闭。 1933 年 11 月包豪 斯被封闭 ,不得不结束其 14 年的发展历程。 3.包豪斯宣言主要内容： （ 1）强调建筑家、画家和雕塑家的协作，共同建立艺术殿堂 (三位一体 )； （ 2）纯艺术应当转向应用艺术 ; 3）艺术与技术的统一，艺术家与工程师的合作。基本原则 : 1）主张艺术与设计的新统一； 2）强调设计的目的是人而不是产品； 3）认为设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 具有理想主义的浪漫和乌托邦精神、 共产主义政治目标、 建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。 这是目前世界任何一个设计学院和建筑学院都没有， 也不可能具有的高度文化特征， 带有强烈的、鲜明的时代烙印。 美学主张 : 1）树立整体意识——认为艺术的各种门类 (绘、雕、工建等 ) 都是个整体，要以整体观念对待。艺术家与工艺匠人并无本质的区别。 ;. . 2）吸收东方哲学——认为西方科技之发展使物质与精神失去平衡，需用东方哲学来填补西方人的精神空虚。情家的仁爱观念，道家“无中生有”的辩证思想，以及宇宙时空、人生常变等神秘而深邃的理论，成为抽象艺术的理论依据之一。 3）提倡国际风格——反对单纯强调艺术之民族风格、认为这是狭隘的。强调实用、 功能， 集德国表现主义、 俄国构成主义、 荷兰风格派等于一体的多元艺术、 主张艺术的国际化。 4）主张教学合一——反对以往的教学分离状况，主张把课堂变为作坊式的工作室，让学生在与教师共同完成艺术作品的过程中，即艺术实践中学到本领与知识。 包豪斯的成果及影响 成果及影响 : 1）奠定了现代设计教育的结构基础，目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课” ，即为包豪斯首创。 2）开始了采用现代材料的，以批量生产为目的、具有现代主义