对职高数学教学的探讨.pdfVIP

对职高数学教学的探讨 　　[摘要]数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等 概念的一门科学。职业高中数学课作为一门工具课，是为专 业课服务的，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆 在每一位数学教师面前的课题。 　　[关键词]数学 教学方法 　　职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的， 如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学 教师面前的课题。那么，如何进行职高数学的教学呢？ 　　1 职高数学教学的现状 　　1.1 教材与专业相脱节。中职数学教材是选用中等职业 教育规划教材，有通用性和系统性。在教材内容上，数学课 与专业课设置界线分明，缺乏与专业相结合的应用性内容， 数学课的知识与专业课要用的数学知识脱节。有时专业课要 用的数学知识，在数学课中早就学过了，学生已经遗忘了； 有时专业课要用的数学知识，数学课里还没有讲到。 　　1.2 教师自身的知识结构单一。教师的知识结构直接影 响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战，我 认为中职数学教师知识结构应由四个部分组成：数学学科专 业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在， 中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教 师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业 知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正 做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。 　　1.3 教学方法单一、落后。目前，在数学教学中，传统 的教学方法仍然占主导地位，课堂还是以教师为中心，教师 满堂灌，没有留给学生充足的思考时间，没有调动学生的积 极性，不利于培养学生的探究能力和创新精神。 　　1.4 教学过程中重在理论讲解，忽视了应用能力的培养。 教学中，很多教师过分强调数学理论，而对实践教学重视不 够，造成理论与实践脱节，使学生缺乏理论联系实际、运用 数学知识解决问题的综合能力，同时也使学生失去了学习数 学的兴趣。 　　2 职高数学的教学策略 　　2.1 注重教学趣味，提高学习兴趣。科学家爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”实践也表明，学生一旦对事物有浓 厚兴趣，就会主动去求知、去探索。然而，在教学初期，有 些教师一味？“填鸭式”教学，导致学生对数学学习失去兴 趣，逐步引起学生成绩下滑。为此，要提高学生成绩，激发 学生兴趣，教师就要变化教学模式和方式，从语言开始，把 数学教育引入到现实生活中，用网络通俗语言，引导学生对 隐藏在事物背后数学因素的寻找，把枯燥的数学知识用通俗 易懂的生活化语言转化过来。 　　2.2 注重初中与职高数学教学的衔接。数学知识是前后 连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给 后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏 的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入 职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做 好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二 次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三 角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几 何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几 何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函 数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知 识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且 更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比 的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢 教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在 联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的 节奏。 　　2.3 根据具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都 有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”， 教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备 的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新 授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体 几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型， 或者验证几何结论。如：在教授立体几何之前，要求学生每 人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相 对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角 线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置 关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外， 我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、 练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教 学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴 趣，提高学生的学习积极性，有