二年级语文上册第四单元16《锄禾》教案2浙教版版.docxVIP

锄禾 教学目标： （一）知识目标： 能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 认识 10 个生字，学会 5 个生字。 （二）能力目标： 能用生字口头组词。 2. 能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写 5 个生字。 教学重点、难点： 掌握 5 个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学准备： 实物投影、电脑课件、生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境背诵古诗： 小朋友， 你们都喜欢听故事对吗？我们就先来听一个小故事。 ( 课件出示古诗插图， 播放 古诗译文。 ) 听了这个小故事你想到什么？ ( 学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗 ) 二、指名读古诗。学生评价。 三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。 四、汇报自己识字情况。 五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。 六、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了 ( 出示生字卡片 ) 。 让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。 我们的火车开到了苹果园。 看，树上结着又大又红的苹果， 你们想干什么？要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听 明白了吗？谁想来帮大家摘苹果？( 指名摘苹果 ) 苹果都摘完了， 我们一起来看看他们的劳动 成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。( 这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、 1 通、识”这五个字自己是怎样认识的 ) 七、老师小结。 第二课时 一、 诵读、评价。 师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。 生读。自评，指名请小伙伴评一评。配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。 二、 联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？三、写字： 我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗？ 出示“当” ： 这是哪个生字朋友？请学生跟生字朋友一起书空( 演示“当”的书写笔顺 ) 。 引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。 教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。 学生独立练习书写， 书写后进行自我评价。 ( 自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) 指名展示，请“小评委”说说自己的意见。 2. 用同样的方法学习写“汗、知、午、禾” 。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉 性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武