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班美术课程案例：天天与《毛毛虫》 [ 案例 ] ：原来最早到幼儿园的天天今天入园的特别迟，来了之后，躲在妈妈的后面，于是，我主动向天天 问好： “早上好啊，天天 ! ”天天躲在妈妈的后面，低着头一句话也不说， “怎么啦 ?天天，是不是有什么地方 不舒服呢 ?”说着我去用手抱天天，天天躲开了我的手，抱着妈妈的腿，哇的一声哭了，边哭边说： “我今天 不上幼儿园 ! ”“为什么呀 ! ”我不解的问他， “因为。。。。。因为幼儿园要画画 !我害怕 ! 我不要 ! ”边说，边用 手紧紧的抓住妈妈的腿。 [背景]： 在昨天下午的活动中，幼儿对毛毛虫产生了浓厚的兴趣，毛毛虫是怎么来的 ?是什么样子的 ?在幼儿对 蝴蝶有了一定的了解之后，幼儿提出，想尝试画毛毛虫，于是，我讲解了画毛毛虫的要领和绘画顺序后，让幼儿们自己尝试进行绘画，在大家都在小声讨论，开始绘画的时候，我发现，天天拿着自己的笔，望着 自己画的歪歪扭扭的圆有点发愣，见我走过来，就对我说： “老师，我不会，我不想画。 ”我连忙安慰灵灵，“别着急， 想想刚刚老师的示范， 来! 我和你一起来 ! ”天天摇摇头， “我真的不会， 我不想画 ! ”正当我帮助天天的时候，旁边的佳佳对天天说： “瞧 ! 就知道你不会，还是要老师帮忙吧 ! ”天天一听，哭了起来，佳佳看着哭 泣的天天继续说道： “哭有什么用，不会画就是不会画，看我画的多美，你真笨 ! ”天天哭的更厉害了，看着 洋洋得意的佳佳，哭泣的天天，还有因为听到声音而纷纷回头的其他幼儿，此起彼伏的抗议 “老师，我也不会! ”“难死了 ! ”绘画《毛毛虫》的活动难以继续。 [ 实施措施 ]： 我先将天天从妈妈的身边抱过来，抱在怀中，告诉全班幼儿，天天今天很伤心，与幼儿讨论天天迟到 哭泣的原因，引导幼儿尝试去思考，并由此，让他们关注关心周围的同伴，同时也想了解幼儿害怕画画、 不愿意参加美术活动的原因，。 [ 具体过程 ]： 我问：“谁知道天天为什么哭 ?”“他想妈妈了 ! ”“不对，是因为他迟到了 ! ”“才不是呢 ! 他肚子饿了 ! ”“我觉得 是他妈妈打他了 ! ”幼儿们七嘴八舌的议论起来，我问天天： “他们说的对吗 ?”天天摇头 ! 佳佳突然站起来说： “我知道， 他是因为不会画画， 是大笨蛋 ! ”天天一听， 又哭了，看到天天的表情， 南南站起来说： “我知道了， 是因为天天。 ”“你乱说，才不是呢 ! 我又没有打他 ! ”佳佳辩解到，南南说： “还说没有，就是你 ! 谁叫你说人家 是大笨蛋的 ! ”“我。。。我，本来就是嘛，那么简单的毛毛虫都不会画 ! ”天天看着他们为自己争的面红耳赤 的样子，头更低了 !稳定了天天的情绪后，我问天天，： “是因为佳佳说的话吗 ?”天天点点头又摇摇头， “到 底是为什么呢 ! ”我问道， “我害怕画画，怕画不好 !大家会笑我 ! ”天天回答道，我又转问全班的幼儿： “你们 喜欢画画吗 ?”“不，我也怕 ! ”“我不喜欢画画 ! ”幼儿七嘴八舌的回答到。 在幼儿七嘴八舌讨论的时候， 我发现， 天天虽然脸上挂着泪痕，却仔细地听着幼儿之间的对话，他放松了，原因是他发现原来不喜欢画画的不止 他一个， 其他的伙伴们都有着和他相同的感受， 为了能降低幼儿的对画画恐惧的敏感度， 我与幼儿们谈话， 从中了解他们的想法及兴趣，让他们对画画由害怕变喜欢。于是我又开展了一次美术活动《毛毛虫》。 中午，散步的时候，我有意又带孩子们找寻了毛毛虫，并仔细地引导幼儿进行的观察，下午当我宣布 今天绘画内容又是《毛毛虫》的时候，幼儿们都用奇怪地眼神看着我， “老师，不是画过了吗 ?怎么又要画 呢?”“我不想画 ! ”幼儿你一句我一句的说， “别着急先看我变魔术， 我要变咯 ! ”说完，我在黑板上边说边示范， “小小球，排好队，长出脚，添眼睛，可爱的毛毛虫变出来了。 ”“呀!真的 ! ”“好简单哦 ! ”“我也要试一试。 ”“真好玩。 ”“和上次的不一样呢 ! ”奇怪、抵触的表情刹时间消失，取代它的是惊喜、积极的情绪，在带领幼儿空 手试画了一次后，幼儿开始尝试自己画，天天也开始画了，我又来到了他的身边： “要我帮忙吗 ?”“不用了， 不用了 ! ”天天头也没抬的回答我，他边说边画像玩游戏一样，专注的看着自己的画纸，完全忽视我还在他 的身边，他先画了一只，接着又画了第二只，第三只，很快，纸上就被天天画满了毛毛虫，接着，他又画 了叶子，边画边说： “毛毛虫会饿的，它喜欢吃叶子。 ”画完画后，天天拿着自己的画对佳佳说： “瞧，这是 我画的毛毛虫一家，这是爸爸，这是妈妈，这是哥哥，这是姐姐，最小的是妹妹 ! 他们在吃晚饭呢 !哈哈 ~ 哈 哈~~ 。”这次天天拿着自己的画，越看越开心 !完全不在乎佳佳以前对他说的画。 [ 感想