生活中的距离测量说课稿人教版(美教案).docxVIP

《生活中的距离测量》说课稿 今天我说课的内容是《生活中的距离测量》 ，本节内容是在九年级学生对基础知识进行系统复习之后设计的一个专题。有关距离测量的 问题在初中不同学段都有涉及，这样的设计分散了难点，有利于学生掌握知识和应用知识，但这种模块化的教学思路忽略了学生思维的概括性、开放性，不能很好的挖掘教材所渗透的数学思想和方法。另外，方案设计类问题是中考的一大热点，这一内容恰恰易被设计成此类问 题。所以，有必要对它进一步归纳和总结。下面我将围绕： 、教学目标及重点、难点；、学生情况分析；、采用教法；、教学程序；、教学效果预测五方面对这一内容进行分析说明。 一、 教学目标及重点、难点： （一）、教学目标 、知识目标：能利用三角形、四边形、解直角三角形等知识解决实际问题。 、能力目标： () 通过一题多解能使学生从不同角度去思考问题，培养学生发散思维的能力和初中数学整合能力，从而增强学生分析问题和解决问题的能力。 () 通过学生独立思考，合作交流，逐渐培养学生主动解决问题的意识，合作意识和创新能力。 、情感目标： 使学生敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，培养学生学好数学的自信心。 （二）、教学重点： 、归纳总结测量不可直接到达的距离的方法，整合初中数学知识。 、一题多解，培养学生的发散思维。 （三）、教学难点： 、创造几何图形将实际问题数学化。 、发散思维，整合能力的培养。 二、学生情况分析： 九年级学生虽然对整个初中数学的知识点均已涉猎，但是他们对所学知识归纳、总结、 整合的能力有所欠缺，而且他们应用数学解决实际问题的意识不强。针对学生目前这种状况， 通过《生活中的距离测量》这节专题复习课让学生主动参与学习，学会思考，学会交流，学 会合作，经历将一些实际问题数学化的过程，使学生最大限度的运用数学知识解决问题，培 养学生整合数学知识的能力。 三、采用教法： 谈话法、讨论法、构造图形法、探究法等四、教学程序： （一）、创设情景，引入课题 １、为了激发学生学习的兴趣和动机，使学生感受到数学和日常生活是紧密联系的，我通过生动有趣的素材，以＂老爷爷讲故事＂的形式引入课题。 屏显：＂老爷爷＂用生动的语言讲述战场上的故事情景，并提出问题： 给学生充足的时间思考当时是如何解决这个问题的。由于初三学生的程度参差不齐，可能有的学生回忆起来，有的学生回忆不起来。然后，让“老爷爷”继续讲解当时的情景，用生动形象的语言唤起更多学生的记忆。 ２、揭示课题：现在，解决此类问题有没有新的方法。教师启发得到研究课题――《生活中的距离测量》 。 通过老爷爷讲故事这一研究问题的平台，培养学生提出问题的能力。 （二）、巩固深化，发散思维 （为了有效的建立数学知识与生活的联系，我通过问题情境，有意识的培养学生数学建模的意识） １、提出问题 屏显：生活实例：如图，、Ｂ两点位于一个池塘的两端，小明想利用测角仪和皮尺测量Ａ、Ｂ间的距离（皮尺长小于ＡＢ） ，请你帮小明设计测量方案，画出示意图并说明理由。 ２、教师引导：理解时抓住要点。 （１）工具只有皮尺，测角仪。 （２）可以运用我们所学的一切数学知识。 （３）通过测量或计算能够得到Ａ、Ｂ间的距离即可。 、教师提出活动要求 （１）纸上画出示意图，在图中标出测量时所用到的边或角。 （２）写明你的设计方案中所用的数学知识点。 、独立尝试讨论交流归纳总结 （１）学生尝试解答，教师巡视指导，关注学生尝试解题情况。 （２）讨论交流：做出解答的同学把答案贴在黑板上，让学生充分的讨论交流，要求学生不仅会设计方案，而且必须能用语言表达清  A B 楚。 教师估计学生的设计方案可能有：三角形全等、三角形相似、解直角三角形和勾股定理。但三角形中位线、特殊三角形、特殊四边形可能不会出现，此时，老师需要引导，让学生继续思考。 老师详细解答三种方案，其他方案只给出示意图，以解题欣赏的形式出现并配有轻快的音乐，以此拓展学生的思路。 ⑴ ⑵ ⑶ A A E A C B D 45° B F B C E A A ⑷ A ⑸ 60° A ⑹ C D D D B 60° B B C C B A A ⑻ (7) D O α C B C B （）归纳总结：把张贴到黑板上的各种方案按照知识板块进行归类总结。 ５、旧题新解： 基于以上研究，让学生重新考虑一下开始提到的“老爷爷讲故事”中的距离测量问题，并从上述方案中选择解决这一问题的新方案。比如：图（）、图（）、图（）。  D F E G O 探求新知的教学环节，我着重从独立尝试讨论交流归纳总结三个步骤进行，通过独立尝试，让学生把实际问题数学化；通过讨论交流，有效拓展学生的数学思维，激起学生思维碰撞的火花；通过归纳总结，有机的拓展学生思维的深度与广度，培养学生的思维能力以及用数学知