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第一节《生态系统的组成》学案 学习目标： （一）知识目标： 1、说出生态系统的概念，知道生态系统的组成； 2、明确生态系统的各组成成分的作用及相互关系。 （二）能力目标： 1、培养学生的观察、识图能力及分析和思维迁移能力； 2、培养学生的自学能力与合作学习能力。 ( 三) 情感目标： 1、理解人与自然和谐发展的意义； 2、提高环保意识，培养热爱大自然的情感。 学习重点 : 生态系统的成分及作用。 学习难点： 生态系统中各成分间的关系。 学习过程： 1 / 7 （一）导入新课，认定目标。 （二）预习检测。 ★自主学习一：阅读教材 39 页内容，完成下列问题。 、生态系统：在一定的地域 内， 与 形成的统一整 体。 2、地球上最大的生态系统是 。它包括 地球上的 及其 。 小练习：谁是谁非？说出理由。 1、地球上所有的生物 。 2、老龙湾清澈的湖水。 3、石门坊红叶。 4、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 。 5、沂山国家级森林公园。 6、生物圈。 2 / 7 ★自主习二： 看课本 39—— 42 页，结合图片和相关资料，自主完成以下问题： 1、生态系统由 和 两部分 组成。非生物成分包括 、 、 和 等；生物成分根据获得营养和能量的方式不同，可以划分 为 、 和 。 生产者主要指 ，其作用是利 用 ，通过 将  ，把无机物制造成 转变成化学能贮存在  ，并 最  中。它是生态系统中最 的生物成分。  、 3、消费者包括各种  ，根据食性可分为  性 动物、  性动物和  性动物。 4、分解者是指  等营腐生生活的微生物，它 们能将动植物残体等含有的  分解成简单 3 / 7 的 ，归还到 环境中去，促进 了 。 5、生态系统中各成分之间的关系是 。 生态系统成员大比拼。 生态系统大家庭各成员现场大比拼 ____五者争功。五个学生分别代表生态系 统中的太阳、草、虫、鸟、微生物等各种成分，各自表一下自己的功劳， 然后请一个公正的裁判来裁决，从而加深对生态系统中各成分的作用及相 互关系的理解。 课堂练习： 1、如图可知，绿色植物在生态系统中属于（） A 消费者 B 生产者 C 分解者 D 既是消费者又是分解者 2、生态系统中必不可少的两种生物成分是（） A 生产者 B 非生物部分 C 生产者分解者 D 生产者消费者 3、西伯利亚发现的保存在完整冻土里的曾经生存在二万五千年前的猛犸象， 不仅骨骼保存完整，而且皮肤、体毛、血肉甚至胃里的食物都保存完好， 这是因为冻土里缺少（ ） A生产者 B 分解者 C 消费者 D 阳光 4 / 7 4、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，使“落红化作春泥”的是生态系统 中的： A、生产者 B 消费者 C 分解者 D 土 壤 5、各种生物生活在一定的环境中，彼此之间形成复杂的联系，下列不属于影响 果树生活的生物因素是： A 真菌侵染果树 B 蚜虫吸食叶的汁液 C 蜜蜂采蜜 D 种植抗蚜虫的果树 品种 （三）合作探究，交流展示。 各小组进行讨论交流，明确以上问题，小组内解决不了的问题可在各 小组间展开讨论，并在小组内部展开互相提问，解决更多疑难问题。 根据讨论结果，教师进行点评。 （四）精讲点拨，反馈提升。 （五）课堂小结： 根据所学内容画出知识结构图或知识树。 5 / 7 （六）达标巩固。 ★ 我来试一试。 1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？ 为什么？ 2、蚯蚓是常见的动物，他在生态系统中扮演着什么角色呢？ 3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分 是什么？为什么？ 4、要想使生态球中生物较长时间的存活，应将其置于什么地方？ （七）拓展延伸。 1、图中①②分别代表两种重要的生理作用。 6 / 7 是————作用， ② 是————作用。 写出①所代表的生理过程的表达式———————————————。 2、图中分③④别代表哪类生物？ ③代表———— ④ 代表————。 3、图中哪类生物不需要从外界获取有机物就能生存？—————。 7 / 7