角的初步认识教学设计及反思市级一等奖.docxVIP

百度文库 《角的初步认识》教学设计 沧州渤海新区第二小学 时秀艳 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学》二年级 上册第 38、39 页。 【设计理念】 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “每一个人内心深处都有一个 根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。 ” 结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至 终贯穿了学生的动手操作与， 这不仅符合低年级学生好奇、 好动的心 理特点和几何初步知识直观、 操作性强的知识特点， 更重要的是充分 体现了以活动促发展的，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围 中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达 到“享受学习”的境界！ 【教材分析】 “角的初步认识 一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册 角和直角 的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方 形和三角形的基础上进行学习的。 教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角， 教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展， 学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础， 起着承前启后 1 百度文库 的作用。 【学情分析】 角对于二年级学生来说比较抽象， 学生接受起来较为困难， 因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中， 引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势， 通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的教学内容， 让学生在动手中思维、 在观察中分析， 把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的 大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察 能力、动手操作能力和抽象思维能力， 发展学生与同伴合作解决问题 的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程 和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联 系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称， 能用 2 百度文库 尺子画角。 【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教学方法】 一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导， 因此在本节课， 我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法 等教学手段，来帮助学生通过观察、 交流、操作等活动，在自主学习、 合作学习与探索学习中获得新知。 【课时安排】 1 课时 【教具准备】 长方形，剪刀，活动角，磁力扣等。 【学具准备】 直尺，信封中三个角（锐角、直角、钝角） ，角操作材料，吸管、钉子板等 【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，设置了如下的教学过程。 一、初步感知，认角 二、小组合作，折角 三、动手操作，做角 四、体验感悟，画角 五、巩固练习。 六、总结升华。 教学过程 一、初步感知，认角 3 百度文库 1、课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个 角的长方形，遮住一部分的圆） 师：今天老师给大家带来几个老朋友， 这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏， 你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师， 你们是怎么猜的吗？ 学情预设：看到了漏在外面的 3 个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出了 5 个角，猜出是五角星，第三个图形露出了外面的 4 个直角，猜出是长方形。 师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”这个概念（板书：角） 。那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。 （板书课题： 角的认识）2、为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？ 课件演示：把三角形的三个角剪下来 师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方， 对不对？同学们，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有 什么共同的特征？ 学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四 人小组交流， 学情预设 生 1：这些角都是尖尖的。 生 2 ：一个角还有两个边。 同时出示课件，介绍顶点并标出所有角的顶点；边介绍边标出所 4 百度文