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仅供个人参考 仅供个人参考 不得用于商业用途 不得用于商业用途 28045学前教育思想史笔记 中国 第一章 古代学前教育思想 贾谊（西汉初年） 基本观点 For personal use only in study and research; not for commercial use 及早施教：早谕教（胎教） 慎重择师：“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保 三育并举：三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、 制） For personal use only in study and research; not for commercial use 深浅适宜：根据学习能力确定教学速度与内容多少 思想特点 优：重视 早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的 原则，对后世产生重要影响。 缺：针对君主提出，具有一定局限性。 颜之推（南北朝） 《颜氏豕训》 中国古代第一部系统完整的豕庭教科书 基本观点 豕教奠基，父母有责 教儿婴孩，勿失良机 德艺双修，博专统一 艺教：“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命 艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴 棋书画 医数射卜） 偏宠有害，严教是爱 风化熏陶，闻见结合 风化：父母为儿童创造良好家庭环境 眼学：重视亲身直接观察以获取知识 思想特点 优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、内容、方法提出有价值 的观点，对当今家庭教育仍有教育意义 缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想 出人头地、光宗耀祖、主张体罚等 朱熹（南宋） 儿童教育 意义 小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发 展 儿童教育 内容 《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等 作为童家教材。 《童蒙须知》：从“衣服冠履” “言语步趋” “洒扫涓洁” “读书写文字” “杂细事 宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。 教育原则 正面教育，防患未然 认真专一，知行并重 主敬： 一种学习态度 “敬”：（1 ）认真严谨 （2）专心一致 循序渐进，启发诱导 思想特点 重视儿童教育、童蒙教材，重视 规范的教育思想 王守仁（明代） 一位理学家，继承发展陆九渊的“心学” ，提出“心即理” “致良知” “知行合一”，主张自求 自得，提倡独立思考  教育目的 明人伦：明白处理人际关系准则一一培养德性是儿童教育的主要任务 儿童教育 的程序和 形式 考德：考察学生在家里的行为表现 读书：增长知识，开发智力 习礼：培养儿童品德习惯的重要途径 歌诗：陶冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼 教育原则 与方法 1?顺其性情，寓教于乐 随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异， 按照儿童的接受能力， 循序渐 进教学 分班教学，相互观摩 思想特点 提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每 日功课表，使学生在德智体美诸方面发展 自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河 陆世仪（明清之际） 教育观点 1?重视早期教育 2?强调以身示范 3?加强礼乐教化 4?注意难易适中 《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿 礼仪 的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。 5?力求宽严得当 思想特点 认为使儿童教育成功必须使 学校、豕庭、社会三者相互配合，协调一致 学校教育以豕庭教育为基础，豕庭教育又受到社会风尚的极大影响。 良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提一一熏陶涵养教育思想 张履祥（明清之际） 《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点， 从儿童角度出发提出要求， 阐明道理，包含 不少合理因素。 教育思想 1?正其心术 2?耕读相兼：主张对儿童实施劳动教育， 儿童参加农业劳动， 可以体验劳动的艰 辛，在此基础上才能培养良好的品德。 儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。 参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。 3?谦虚笃实 4?恭俭勤谨 5.知耻改过 思想特点 主张蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别于其 他儒家学者的重要特征。一一耕读相兼的教育思想 崔学古（清初） 《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值 教育思想 1?爱护儿童是蒙养教育的出发点 爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。 2?因人而异是蒙养教育的基本要求 3?宽严相济是蒙养教育的重要原则 4?正面引导是蒙养教育的主要方法 5?家馆合作是蒙养教育的必要途径 思想特点 从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手 段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的 热爱，对教育事业的责任感和责任心。 爱养教育