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《运用启发式教学艺术八法》读 书心得 Reading experience of eight methods of heuristic teaching art ( 心得体会 ) 单 位：____________________ 姓 名：____________________ 日 期：____________________ 编号：YB-BH-075756 实用文本 | PRACTICAL TEMPLATE 读书心得 《运用启发式教学艺术八法》读书心 得 简介：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学 札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录 下来的文字，近似于经验总结。本内容下载后可编辑、可打印，请放心使用。 　　启发式教学可谓课堂教学的“点金术” ，它直接关系到学生思维的效率，决定 着课堂教学的成败。教师必须掌握课堂教学这个“点金术” ，才能确保在传授知识 的同时，启发学生思维，发展他们的智力和培养他们的能力，从而取得课堂教学 的高效果和高效率。 　　 1. 认清特点，把握关键。 　　每个教师要想成功地运用启发式教学，首先必须认清启发式教学的特点和把 握住关键“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“不愤不启， 不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而 未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”后来，人们 概括孔子和朱熹的思想，就合称“启发”或“启发式” ，其原意是：教导学生，不到 他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启 发他。教师要造成学生一种“愤”、“悱”状态才去启发他。 　　后来，《学记》中提出了教学的三个原则，即“道而弗牵，强而弗抑，开而弗 达” ，主张启发学生，引导学生，但不要牵着他们走;严格要求学生，但不要施加 压力;指明学生的学习途径，但不代替他们达成结论。从古代启发式教学的经验 论述中可以看出，启发式教学的特点在于促进学生智慧的发展;启发式教学的关 第 2 页 实用文本 | PRACTICAL TEMPLATE 读书心得 键在于教师的引导。 　　现代教学对于启发式教学具有更高的要求，启发式教学的特点，在于发展学 生的智力，培养“创造型”的人才;启发式教学的关键，在于如何启发学生思维，教 师怎样做到：重在点拨，贵在引导，妙在开窍。要注意处理好两个关系。 　　一是处理好传授知识与发展智力和培养能力的关系。我们谈把握启发式教学 的特点在于发展学生的智力，这并不排斥和抛开传授知识，而是要辩证地处理两 者的关系，使二者有机地结合起来，即有传授知识的同时，注意发展学生的智力 和培养能力，在发展学生的智力和培养能力的过程中又注意传授知识。 　　二是处理好教师主导和学生主体的关系。启发式教学要求既要充分发挥教师 的主导作用，进行启发、诱导、激励，同时又要充分发挥学生主体作用，引导他 们主动探索，积极思考，自觉实践，生动活泼地进行学习。启发式教学敢于打破 教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背的教学模式，充分发挥教师 教和学生学两个积极性，从而提高教学质量。 　　2. 适时合度，因材施教。 　　启发式教学要讲最佳火候，寻找最佳突破口 。孔子的“不愤不启，不悱不发” ， 就是要求只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得、口欲言而未能” 之时，才是对学生进行“开其意、达其辞”的最佳火候。实践证明：教师准确地把 握好时机，有利于在思维的最佳