四年级数学上册第七单元温度教案北师大版(完整版).docxVIP

温度 学情分析： 这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学 生都收看过天气预报， 对零下温度有一定的认识和感受， 但仅仅停留在生活化的基础上。 因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。 教材分析： 教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通 过观察各地的气温， 发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、 写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学内容 ; “生活中的负数”第一课时《温度》（第 84 页、 85 页） 教学目标 ： 、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。 、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。 、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。 、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点 ： 利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。 教学思路： 新课标指出 “要让学生在数学学习中获得基本活动经验， 体会数学与生活之间、 其他 学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。 教学准备： 课件 教学过程 ： 一、 情境创设，激发兴趣 师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。 师：读完后你有什么想说的？ 生 1：那里的天气早晚凉，中午热。 生 2：那里的温差大。 ...... 师：可见温度与我们的生活有着密切的关系， 今天咱们就一同去感受温度 （板书课题： 温度） 关于温度你知道些什么 ? 这里有个符号 ( ℃ ), 是温度的单位 , 读作摄氏度 ( 度 ). 生活中 , 我们经常通过什么了解天气的温度情况 ?( 天气预报 ) 二、探究新知，感受温度 1、 出示主题图，观察发现 师：好，下面我们一起看天气预报。 ( 出示课件 ) 冬季的一天我国部分城市的天气预报， 请仔 1 察，你能 哪些信息？ 生：我知道了北京 天的温度是?? 生：我知道漠河 天的温度是零下 17℃～零下 4℃ . 生：我知道西安的温度是 0℃～ 6℃。 ?? : 除了知道 些城市 天的温度情况 , 你 知道什么 ? 生: 我知道在 几个城市中 , 漠河最冷。 生: 我知道台北温度最高，最 。 生: 在同一天 , 不同城市的温度不同 , 而且 会相差很大 . 2、想 法表示北京的最高气温和最低气温 ：孩子 真能干， 了 么多信息。 才天气 中是用 种文字叙述的方式来 明温 度，如北京零下 2℃～ 5℃( 最低温度零下 2℃ , 最高温度零上 5℃ ) 你 能用其它 法表示北 京的最高气温和最低气温 ？画一画，写一写。 生：（独立完成） ：把你 的表示方法在小 内交流分享。 ：全班展示 。 生：我是用画 的方法表示的?? ：用能看明白的 画表示最高气温与最低气温。 生：我是用箭 的方法来表示的?? ：如果取掉箭 符号，可不可以？ 生：我是用 +5℃表示最高温度 , 用 -2 ℃表示最低温度?? ：如果不要“ +”“- ”能不能表达你的意思？ ：同学 能想出 么多方法， 有的是用画 的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真 不 ！ 了交流，我 需要一种 一的表示方法 , 你 有怎 的 ? 生：?? 我 通常用 +5℃表示零上 5℃，用 -2 ℃表示零下 2℃。 零上 5℃ +5 ℃ 作：正 5℃（“+”可以省略 作 5℃） 零下 2℃ -2 ℃ 作： 2℃（“- ”不可以省略） 在 中表示 些城市的最高气温和最低气温 1） 察温度 2 ：温度的表示方法除了可以用文字叙述 明， 了 ，通常在数字前加正 号来表示（温度 ） 孩子 看 温度 ？ 里有支温度 ，仔 察， 一 你看到了什么？ 生：我看到它 所表示的温度不同，因 色柱子所指的位置不同。 ： 色柱子叫水 柱。 生：我看到了一格一格的 。 ：那是温度刻度 ，一格是多少度？ 生：1度。 生：它 所指的温度分 是零上 10 度、 0 度、零下 5 度。 ：了不起！会 温度 上的温度， 你是怎么 的？ 生：第一个温度从 0 往上看，指着 10 的，就是零上 10 度；第二个直接 0 度；第三个 在 0 下，指着 5 的，就是零下 5 度。 ：在 温度 ，你 首先看什么？生：看在