四年级数学上册第二单元繁忙的工地线和角单元备课教案青岛版(完整版).docxVIP

第二单元 繁忙的工地——线和角 单元教材分析 一、教学与实践活动内容 ： 繁忙的工地——线和角的认识。 本单元的主要教学与实践活动内容是： 认识几何与图形 的基本的直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。 二、教材分析： 本套教材分三个阶段编排“线和角”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生 活情景及操作活动， 使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角， 用三 角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助 三角板上的直角判断一个角是直角、 锐角和钝角。 第三个阶段，就是本册教材这一单元，让 学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下： 认识射线和直线，由射线引出角的定义 ↓ 从比较角的大小引出用量角器量角的方法 ↓ 认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 ↓ 画指定度数的角 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系， 从直观过渡到抽象。 学生在二上年级 认识长度单位时， 就已初步认识了线段。 因此本单元教材一开始就借助直观， 引入了射线和 直线的概念。并让学生讨论线段、射线、 直线的联系与区别。 在此基础上教学角的概念和角 的表示符号。 然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角， 教学角的分类和角的画 法。 另外， 本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。 通过画射线、直 线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 三、教学目标 ： 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数 画角。 四、教学重难点： 1．认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 1 2．使学生认识常见的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 五、教学建议： 1．恰当把握教学目标。 本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排， 每个阶段都有自己的教学任务， 但前后又 有连贯性。 教师要树立整体意识和目标意识， 从整体着眼把握教学目标， 明确每一阶段的具 体要求，理顺学科教学总目标、 学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目 标之间的关系。 这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施， 因为它直接指导和影响 着具体的教学过程， 特别是课堂教学的过程。 尽管这一单元的内容比较少， 课时也不多，学 生已有了一定的基础， 但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标， 确定每一课时 教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 数学源于生活， 又高于生活， 许多数学知识与生活有密切联系， 可以在现实世界中找到 “原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的， 如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理 解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的， “线”是没有粗细的， “面” 是没有厚薄的。正因为如此， 学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有 的生活经验不仅不能促进学生的数学学习， 甚至产生负面影响。 如学习 “角的初步认识” 时， 日常生活中的牛角、 羊角，甚至人民币的单位名称 “角” 等时常会对学生的数学学习产生干 扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 3．加强动手操作，提供自主探索的空间。 经过第一学段的学习， 学生对角已有了一定的知识基础， 他们已经学会如何利用三角板 上的直角辨认直角、 锐角和钝角， 知道了角的大小与两边张开的程度有关。 教材中的许多结 论如“经过一点可以画无数条直线和射线” 、“经过两点只能画一条直线” 、以及量角和画角 的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量” 、“画一画”、“折一折”、“拼一 拼”的操作活动， 旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识， 并形成画角和量角的技能， 初步培养学生的作图能力， 同时让学生经历和体验知识的形成过程。 教学时， 应充分考虑学 生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分， 学生对数学的学习不单纯是数的计 算，形的研究， 贯穿始终的恰恰是数学思想方法。 在教学内容的组织上要注意数学思想方法 2 的渗透，抓住有利因素， 有意识地加以引导， 使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。 如前 面提到的 “经过一点可以画无数条直线和射线” 、“经过两点只能画一条直