短文两篇_行道树_第一次真好教案2人教版优教案.docxVIP

、 短文两篇 一、预期效果 1． 应获取的知识 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 2． 应发展的能力 揣摩形象化的语言 ,初步学会通过语言揣摩理解课文的能力。 3． 应培养的情感 感受行道树——无私奉献者的形象。 感悟并珍视人生“第一次”的经验。 二、设计要旨 ⒈ 课标解读 “在通读课文的基础上， 理清思路， 理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”新课标对语言文字的积累与揣摩的要求是一如既往的，对语言文字的感悟能力只有通过不断地实践、练习才能养成。 ．课文分析 张晓风的《行道树》用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，表 达了奉献者以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐的崇高灵魂。 《第一次真好》通过两个事例， 告诉人们人生要不断接触新的有益的生活项目， 不断尝试新的生活， 使生活更加多姿多彩。 ．学情认识 学生对议论表达方式缺少接触的经验与理解的能力。因此在教学时，可以抓住议论文字多让学生赏析，让学生了解议论在深化主题方面的作用。 ．教法介绍 教法一： 探究式。 注重学生对文本的探究， 将课堂较多的时间放在学生对文中不理解之处的探讨上。 教法二：多角度阅读法。 在教学中提倡学生从多个不同的角度去解读课文中的行道树形 象，及第一次的感受。 三、实施步骤 1、 课前准备 让学生想一想自己所经历的最难忘的一次经历，谈谈自己的感受。 2、 课时安排 共 3、 教学流程 第一 教 活 学生活 激疑 入 ： 在一双善于 的眼睛中， 学生猜 教 所列 的种种 植物往往是有生命的， 有性格的。 植物在其他文章中所表 出 例如仙人掌、 腊梅、青松、白 、 来的性格。 楠木?? 那么在被称 “中国当 代十大散文家”之一的台湾散文 家 的眼中，行道 具有怎 的性格呢？ 我 一起来学 她写的《行道 》 。 整体感知 ： 听 文 音，思考：行道 学生听 文 音。 是一列 的 。 思考，回答。 在学生回答的 程中，教 要引 学生明确文中 比手法的 运用。例如：行道 与原始森林 同伴的 比；行道 与沉浸于夜 生活 之中的市民的 比。通 比，感受行道 的痛苦—— 从而理解行道 的自我 牲精 神。  教学 目 提示： 通 入 的激疑， 意在引起学生 行道 形象的深 思考。 提示： 此 是 学生 文的一种整体感知 果。 的关 不在于回答出 是一种怎 的 ，而在于回答的同 引起学生 文的关注，行道 内涵的理解。 因此学生的回答可以是各种 各 的，只要言之成理，都 予以肯定， 但一定要 学生 一 回答的原因， 防止学生养成无根据乱 或脱离 文只管主 臆想的坏 。 深入探究： “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义。 明确：行道树是一列痛苦的树，但惟有痛苦能把深沉给予我们，因而不便于宣称痛苦，是忧郁和快乐的树。 联系实际： 1、 生活中有像行道树一样的人吗？你是怎样看待他们的？ 2、 行道树在现实生活中有什么意义？ 让学生在讨论中明确。社会需要更多的奉献者来造福社会，呼吁人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 第二课时 教师活动  问题提示： 学生小组讨论 对这个句子的理解 全班交流 也就是对课文主旨的理 解。 分析时要特别注意 行道树忧愁和快乐的内 容是各不相同而又互相 联系的， 只有注意到这一 点才能真正理解行道树 的精神、品质。 学生分四人小组讨论。 集体交流。 学生活动 教学辅导 情境 入： “第一次”是多么令人 忘 学生描述自己 中 忘的 的 啊！第一次 行、第一次 第一次。 脱 、第一次施舍、第一次求 助?? 数不清的第一次， 无一例 外地 我 来莫大的新奇和刺 激。 你 你 中 忘的第 一次。 下面 我 走入周素 的 《第一次真好》，相信它可以 我 一个很好的启示。  目 提示： 学生 述自己 中 忘的第一次， 目的在于 起学生 ， 学生 入第一次的情境中，便于理解 文。 整体感知： 1、 文中主要写了哪两件“第一次”， 用 “ 干什么” 的句式来概括。 、 文中 “第一次真好” ， 好在哪里，用文中的一个 来 形容一下。 品味分析：  学生默 文， 完成老 的要 求。  提示： 主要 学生在熟悉 文的基 上的概括。 方法提示： 1、 在第一件事中，作者的具体 学生仔 相关段落， 回答 感受是怎 的？ 老 的提 。 2、 比 异同 A 、 一 大的黄 色的柚 子，沉甸甸地垂吊 在枝 。 景 ．． 色不 得很美，却是一幅秋日 ． 情画。 ． 、一 大的黄 色的柚子， 沉甸甸地挂．在枝 。 景色不 得很美，却是一幅秋日 景 画。 ．．  在文中