13.问题现象与对策.docx

13.冋题现象与对策表 问题现象1 技术喧宾夺主 问题透视 在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧兵 夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学 生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺之目标的 技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作 用。 解决策略 在整合过程中，不能只考虑用信息技术，信息技术 只是教学的辅助，学科目标最重要，通过让学生积极参 与学习的过程来完成课堂教学目标。 问题现象2 公开课的“技术秀” 问题透视 当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对 传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于 教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来限 制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设 计。 解决策略 学习信息技术与课程整合，在教学中适当有效地运 用,可以提高教学效率；如果不能有效整合，不但分散了 学生的注意力，而且影响教学效果.因此，我们教师一疋 要有效整合，以便使之更好地为教学服务. 问题现象3 在网络资源中迷航  问题透视 网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学 生的信息素养提出了更高要求。因此，如果网络资源使 用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象， 达不到原先设计的教学效果。 解决策略 对学生提出明确的要求，结合实际运用网络系统. 提高学生的学习积极性，使之形成终身学习的能力? 问题现象4 炫耀咼技术 问题透视 教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。 课程整合的焦点被放在了具体技术手段上， 而不是教学 内容、教学策略和教学方法上。 解决策略 实际的教学不能盲目地关注技术，追求技术。课堂 整合的重点还是教学内容，教学策略和教学方法。 问题现象5 课堂管理失控 问题透视 对于信息技术支持的教学，教师缺之相应的教学策 略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结 果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效 果反而更差。 解决策略 教师就要根据掌握的信息对学生全体或个别给予 帮助，使得学生存在的问题得到及时矫正。