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19 《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案 英山县雷家店镇五一中心小学 叶萍 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理 2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 学习重点： 1、感悟作者对父母评价的理解。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。 预习任务 ： 1、我能从人物的动作、 语言体会人物的内心， 继而理解了父母两种不同评价 中饱含的 爱，感受爱的不同表达方式。 2、 通过对人物动作、 语言和神态的描写， 体会人物的内心， 并体会父母两种不同的评 价都源于爱。 自主、合作、探究： 1、认真读课文，小组合作完成表格任务。 2、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。 同一首诗，父母的评价却如此不同，读一 读 1—14 自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。 出示 1 ：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的 吗？多 美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了件奇 妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 （1） 指导读好母亲说的话。 （2） 同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心， 这两个句 子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？ 出示 2 ：“我看糟糕透了。 ”父亲把诗扔回原处。 “我不明白， ” 父亲并不退让， “难 道这世界上糟糕的诗还不够多么？” （1） 让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。 （2） 如果你就是文中的小作者， 听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前， 我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。 3、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？ 后来巴迪自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？ 预设 1 ：一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量 是灵感和创作的源泉。 但是仅仅有这个是不全面的， 它可能会把人引入歧途。 所以还需要警 告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结， 提高。” （1）同学们，你现在就是巴迪，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段 话读好） （2）从这段话中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母对他的爱） 师过渡： 是啊， 我们每个人都体验过这两种不同的爱， 这些爱有的来自于父母， 有 的来自于老师， 有的来自于其他长辈。 只是小的时候， 我们更喜欢听 “精彩极了” ， 不 愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 预设 2 ：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了” “糟糕透了”； “精彩极了”， “糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地 把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， “精彩极了”也好， “糟糕 透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力 地向前驶去。 （1） 师引读： 多少年后， 巴迪已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当 初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好） （2） 试想一下，如果巴迪听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能 会有怎样的后果？ （ 3）师：庆幸的是这一切没有发生，巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了” 的评价中走向了成功。读到这里，你觉得巴迪在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什 么？（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解） 4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同 学客串巴迪的父母进行现场的采访。 我来闯关： 1 、本文中“我” 的思想感情经历了几次起伏变化， 从文中找出表现 “我” 心情的词语， 依次填在下面的（ ）里。 （得意洋洋）——（ ） ——( ） ——（ ）——（ ）——（醒 悟） 2、“精彩极了”是母亲 （ ） 的爱 ,它像（ ）。 “糟糕透了”是父亲 （ ） 的爱, 它像（ ）。 3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？