北京市西城区重点中学初二语文人教版八年级下册(2017部编版)第五单元教学设想文字稿.docxVIP

关于语文八年级下册第五单元的教学设想 各位老师： 大家好！欢迎大家参加八年级下册第五单元的的教学研讨， 本单元教学目标是： 1、了解游记特点，把握游记的基本要素。 2、感知文章所写的景物的特点， 体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的 感悟和思考。 3、揣摩品味课文的语言，欣赏积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 本单元教学的重点集中在引导学生欣赏品析景物描写上，而把握作者的所 感，理解何以观此景时有此感既是教学的难点， 也应是比较重要的环节。 余秋雨先生在《文化苦旅·自序》中说： “我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水而是一种‘人文山水’。”优美的自然山水不只是一道充满视觉美感的风景线， 一处可供休闲娱乐的游玩之地。 文人们不顾旅途劳累而跋涉万里去探究文化渊源的所在， 支持他们走下去的是作为文化学者的历史责任和 “文化人” 的良知。我们不奢望我们的学生人人都能成为文化学者，而仅仅希望每个人都能成长为当今的“文化人”，认真地对待先人留给我们的文化遗产。 下面我从阅读教学、写作教学、课外活动三个方面做较为具体的解读。 一、关于阅读教学。 （一）三个基本要素。八年级下册的第五单元是这一册书中的 “游记”单元。游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。是作者描写游览中的所见所闻，表达 自己思想感情的记叙文。 依据游记文体的基本特点， 在教学内容中要呈现三个基本要素：作者的游踪、在游程中见到的风景、作者由见闻所触发的所思所想。最 终达到提升学生审美能力的目的。 杨老师所做的 《在长江源头各拉丹东》 一课是展示精讲内容，马老师所讲的《一滴水经过丽江》一课是展示如何引导自读，但是两节课都是按照所至 - 所见 - 所感的基本构架呈现的。 （二）课文的具体教学目标及不同处理方式。 百态千姿的游历陶冶了文人的性灵，文人在万种风情的濡 r ú染中增长了才情。文人们礼赞山水，礼赞自然，礼赞生命 “智者乐水，仁者乐山” 。当我们穿过文人们娓娓的心音传真的表面 语境，不难发现，它表现的正是不同文化人的独特情怀。游记散文作家王充闾 l ǘ说：“游记要找到独特点，它是构思的切入点，是感染读者的向导，是心灵交流的焦点。”本单元安排的四篇游记，风格不同，写法各异，在教学中突出各自特 点，有助于学生通过集中学习， 较为全面地了解游记这一文体类型多样， 写法自 由的特点。 《壶口瀑布》 1、教学目标 : 了解游记的文体要素特点； 体会独特观景视角的魅力， 理解作者所写的黄河的伟大性格； 品味凝练畅达典雅的语言特点； 激发热爱中华民族的感情。 2、教学重点难点及处理方式 : 此文写法典型， 适合以文本学习为主， 借此了解游记文体的基本知识。 教学重点在于通过作者在河心俯仰四顾的独特视角， 赏析重点描写枯水季壶口特点的语句， 品析作者梁衡语言的雅洁凝练畅达， 进而感受其山水比德的境界之美。 引导学生探究分析作者议论语句和景物黄河特点的关系有助于理解磨难成河，磨难成人的哲理之美。例如： “挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。”“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍” 两句通过朗读很容易区别其急缓动静的不同， 感受节奏的表现力。 本文难点在于探究分析议论句有感而发，理性思考的特点。作者由石约束水形成水的千姿百态产生思考： 第 1 页 联想到“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感” ，感悟到人生百态。冲 流击石产生窟窟窍窍，使作者认识到黄河“不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇 往直前” 的伟大个性， 进而感悟到磨难成才的道理。 所以引导学生分析议论产生 的基础是理解作者感悟的关键。 《在长江源头各拉丹东》 1、教学目标：感受各拉丹东雄绝险远、圣洁瑰奇的景物特点；体会主观与客观融在一体，在时间维度上延展的写法；感受作者对自然大美的敬畏。 2、教学重点难点及处理方式 : 对于只是简笔勾勒， 教学时要侧重引导学生理解作者的感悟和思考是怎样随着行踪和景物的变化而发生变化的， 重点体会景物描写呈现出的主观性、 抒情性。主观与客观交融在一起， 时间纬度上的延展引人遐思 , 继而探究人与自然的关系 : 人的灵魂应以此为故乡， 与永恒的大自然和谐共存。杨老师在授课中借助《重上江源》视频和学生分小组找图片活动，通过图文转换调动探究兴趣。从标题入手，抓住景物描写与自然状况、内心体验、邈远思绪的语句，品味内涵。并补充资料《藏北游历》 ，帮助学生理解思考人与自然关系的话题。 《登勃朗峰》 1、教学目标：了解景物、人物特点之奇，领会作者积极乐观、坦率自信的生活态度；体会散文笔法和小说笔法的表达效果。欣赏幽默的语言特色。 2、教学重点难点及处理方式 : 本文个性鲜明，写奇景奇人奇事 , 体现了作者 坦率、乐观、自由、