班主任如何协调学生和任课教师之间的关系（完整版）.docxVIP

班主任如何协调学生和任课教师之间的关系 山东 张玉美 班主任在学生和任课教师之间所起的作用是很重要的， 也是很讲究技巧的。若是处理不好， 就有可能导致两种恶果：一是和其中一方贴得过紧， 懵懂之中就把另一方推向了自己的对立面； 另一种就是两边都不落好，自己在中间受夹板气。无论是其中哪一种，最后都必然 会使自己的工作陷入被动，搞得自己身心俱疲。 巧妙处理好学生和任课教师的冲突， 这是对班主任工作能力的一个极大考验。 那么， 班主任在这二者之间应该怎样发挥作用比较合适呢？ 一、沟通作用———采取多种渠道促进任课老师与学生之间的有 效沟通 开学或开学初， 班主任在制定本班工作计划时应主动征求任课老师的意见和建议，以求得任课教师的配合。平时要多联系、多询问， 以便及时了解班级或学生情况，管理时能对症下药。 任课教师接触学生仅限课堂 45 分钟，面对面地与学生谈心、交 流的机会很少， 所以作为班主任就应该努力创造机会， 在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。 比如组织专题班会或大型活动， 让课代表把所有的任课教师请来， 并安排适合各教师的节目， 把任课教师分别安排在各学习小组中， 让师生一起开展活动， 这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。 再比如充分利用节日活动来沟通任课教师与学生的之间的感情。 教师 节到了，让学生为任课教师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢， 节到了，让学生为任课教师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢， 热情地邀请任课教师参加，通过活动能增进师生的理解，加强沟通， 能收到很好的效果。我们还可以利用学校各部门组织的感恩征文比 赛，建起师生沟通的桥梁。将学生写的关于老师的文章，如“老师， 我想对你说”、“老师，我理解你”等，送给任课教师阅读。 二、宣传作用———维护并帮助任课教师树立威信 开学初，班主任可利用一节班会课向学生介绍新的任课教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异， 对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力 强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的 任课教师有良好的第一印象， 从而增强学好各个科目的信心。 特别是 要向同学们介绍各位任课老师的授课风格及教学实绩， 让学生觉得本班的任课老师是全校最棒的， 形成较强的向师性， 为创建良好师生关系奠基。班主任想方设法经常利用适当的机会宣传任课教师的长处， 如向学生介绍任课教师的毕业学校， 当年高考成绩及他们在大学的优秀表现以及任课老师荣获的各级荣誉， 上公开课获得好评等， 通过这样的宣传大大的缩短了师生之间的距离， 树立了老师的威信， 为创造良好的授课环境铺平道路。 三、协调作用———协助任课老师处理教学中出现的问题， 建立了解与信任 学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往 往有所保留， 但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以 往有所保留， 但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑， 所以 任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面， 班主任要虚心诚恳，冷静听取任课教师的提醒、建议甚至批评。班主任不应把任课 教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事， 课堂发生的事由任课教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而 应积极配合任课教师解决问题。 课业负担过重是目前教学中的突出问题， 其原因之一是， 各科教师只管自己留作业， 缺乏统筹安排。 班主任应把任课教师请在一起合理协调分配各科的作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。 四、平衡作用———妥善地处理任课教师和学生之间的矛盾冲突 及时妥善地处理任课教师与学生之间的各种矛盾， 根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。一般情况下，学生往往只 畏惧班主任，对任课教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。 当任课老师与学生发生冲突时， 班主任应及时将两者隔离， 避免矛盾激化。在了解事件缘由之前，不要先入为主地指责学生“不听话” ， 更不能武断地强迫学生遵从老师， 而要耐心地倾听学生的心声， 做一个最能理解学生的听众， 待学生发表完自己的看法， 再心平气和地把自己的想法全盘托出，和学生进行交流。跟对待学生一样，对待任课 老师也要先学会倾听，让老师发发怨气，把那些牢骚都说出来；然后 再作冷处理，如果当时情况比较急，可能会激化冲突，那就要把师生 分开，单独处理。所以，遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并 根据事实作出客观公正的处理。 要达到使任课教师满意， 当事学生心 悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了任课教师汇报后， 悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了任课教师汇报后， 就