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如何结合主题活动更有效地开展区域活动 单 位：江阴市文林富昌幼儿园 姓 名：黄丹霞 职 称：小学一级 邮 编：214416 电 话：0510—8021 [内容提要]： 区域活动是游戏化的小组教学活动, 幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行 自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动， 如何结合主题活动更有效地开展区域活动，使幼儿真正成为学习的主人，得到更好的发 展。一、结合主题活动设计区域活动。二、主题活动中融合区域活动。1、区域活动中 生成主题活动。2、区域活动可作为主题活动的“先行”。 3、区域活动可作为主题活动 的延伸。三、区域材料设置创主题活动环境。四、让区域活动推动发展主题。 [关键词]： 主题活动、区域活动 [正文]： 《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”，而区域活动正是游戏化的小组教学 活动,区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自 由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的 一种教育形式。 主题活动课程则是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容,幼儿园主题活动是幼儿 围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和 引导的一种系列活动。 主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本 活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。随着教育观念、 教育性质、教育功能的发展，区域活动内涵也在不断发展，它不再是某个固定的模式。 只要立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应 与我们的主题背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展。教 师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计我们的教学活动，从而使我们的主题实施 更加深入有效，孩子的发展才能实现其最大值。 一、结合主题活动设计区域活动 如何能使区域活动的教育价值真正体现出来，真正实现让幼儿在轻松、愉快、自愿 的状态下，通过自身的探索与多层次的环境发生相互作用，从而获得有益的发展，是一 个值得研究的问题。我们认为在根据主题开展幼儿区域活动前，首先进行区域活动的设 计上是很有必要的，这为开展幼儿区域活动奠定基础，使教师更全面、系统地审视活动 的规划布局，也使区域活动的开展具有更明确的目标，强化主题意识。 在设计时，我们根据预设的主题活动，不但考虑到主题活动中哪些内容适合运用于 自主性较强的区域游戏，而且体现了多层次的活动设计，使不同层次的幼儿能找到自己 感兴趣的，符合自己水平的学具和内容，按照自己的思维方式、爱好去从事自己的学习 活动。而教师则根据幼儿的实际需要，提供帮助和指导，满足不同幼儿的需要，从而使 每个幼儿都能在自己的原有水平上获得发展。并提高了幼儿对主题的认识和关注程度。 经过实践，我们发现完善的区域活动设计便于区域活动的开展，能使教师实现了从 大兵团的教学形式到小组化的转变，我们的教师能从繁重的讲课任务中解脱出来，有更 多的机会观察幼儿，与幼儿单独交流沟通；有更多的机会倾听幼儿，根据幼儿的需要提 供适宜的帮助；有更多的机会捕捉幼儿的信息、兴趣点，给予积极的回应。 二、主题活动中融合区域活动 在实践中我们发现区域活动与主题活动存在着相辅相成的关系，具体表现在以下几 个方面： 1、区域活动中生成主题活动。 在幼儿区域活动中，教师的角色定位是材料的投放者和活动的观察者、支持者。教 师根据教育目标及孩子的特点需要，在区域活动中先行材料投放，通过观察，发现某些 学习内容是大多数幼儿的兴趣点，同时，发现幼儿在操作学习过程中获得的一些经验是 零碎的、肤浅的，但却具有继续探索的价值。于是，就有了提升幼儿经验的需要，从而 生成了集体教育内容。 如：在投放材料时，我把一些小瓶子小罐子投放到探索区。没想到，孩子们一有空， 就用这些小瓶小罐盛水倒水，玩得不亦乐乎，一边嘴里还会自言自语： “浇水啦”“沉 下去了啦”“……”几周后，便在观察孩子活动的基础上生成了 “有趣的水”的主题活 动。通过设计系列活动，让幼儿观察水的特征；了解水的