如何解决幼儿区域活动中的偏区现象.pdfVIP

幼儿“偏区”怎么办 常州市钟楼区五星街道中心幼儿园 徐春响 【内容摘要】本文为一篇案例分析，是我在班级区域活动中观察记录了几则幼儿 的偏区现象，然后加以分析思考，针对不同的情况予以改进措施，逐步转变了幼 儿在区域中的偏区现象。 【关键词】幼儿 区域 偏区 一、案例背景 幼儿园活动室的区域是幼儿的一个重要活动环境，是老师为了配合主题而创 设的活动场所，区域活动可以发挥幼儿的自主性学习，能够促进幼儿的多元化发 展。然而，在活动中，我发现有相当一部分幼儿在活动时存在着偏爱某区域活动 的现象，只要是区域活动就直接跑到该区域，不厌其烦地玩，而对其他区域则很 少光顾或根本不闻不问。这样的情况虽然可以致使这些幼儿在某一方面表现出了 积极的兴趣，但是不利于培养幼儿多方面的兴趣，不利于促进幼儿相互交往，不 利于幼儿的全面发展。因此，我对班级幼儿的活动区域中偏区现象的原因进行了 观察分析和研究，并对如何解决这一现象做出了一些相应的措施和对策。 二、案例实录 （一）情景一： 建构区总是很热闹，我又看到蒋海润和其他几个“老顾客”在那里搭建汽车、 坦克和飞机了，我又好气又好笑：“蒋海润，你们怎么又跑到建构区了，不去别 的地方玩玩吗？”他笑嘻嘻地说：“我下次到别的区玩！”这样的话他说过好多 遍了，看着他手法熟练地插着一艘轮船，还有条不紊地给其他各位分工做什么做 什么，我可以怪他不守信用吗？……我过了一会去看他们的时候，嘿！所谓的 “特种兵团”还真有点象样呢！ （幼儿的性格不同，各项能力的发展水平也不同，象蒋海润这些小男生，他 们平时就特别好动，家里的玩具也都是些汽车坦克之类的，个性和兴趣导致他们 偏爱到动手的建构区，而且百玩不厌。） （二）情景二： 阅读区相对比较安静，总能看到嵇文飞的身影，她文静内向，总是坐在阅读 区的门口，捧着图画书翻看着，有时候就算区里只有她一个人也会呆在那里，我 以为她特别喜欢看书，几次观察后，竟然发现她一边看书也会经常看看对面热闹 的建构区和表演区，我读出她的眼神里分明写着羡慕与渴望。 （有些幼儿比较胆小，不愿意去不熟悉的区域，也许是怕与人交流，也许怕 别的操作活动有一定的难度。他们呆在图书区，觉得阅读区比较“安全”，她们 选择“逃避”，然而内心中喜欢玩的天性又蠢蠢欲动，对那些没有尝试过的活动 还是充满好奇，也渴望去看一看、试一试。） （三）情景三： 我班的表演区总是很热闹，周可可、单莹莹和向阳在表演区跳的拉丁舞和民 族舞像模像样，她们曾经去一些地方表演过，经常得到老师的表扬，表演时，小 朋友们都会用羡慕的眼神看着她们，这几个孩子是表演区小舞台上的主角。 （幼儿的兴趣容易受到外部因素的影响，教师的肯定、同伴的羡慕，都可加 强幼儿该方面的信心和兴趣，从而导致他们对固定的区角有了特殊的爱好，故而 极少把目光再投向其他区域。） （四）情景四： 区域活动开始了，王雨生还在活动室内转来转去，我问他：“你想去那个区 活动呢？”他说：“我想去搭积木，可是那里人已经太多了。”既然想动手，我 要求他退而求其次：“那边点心店还缺少一个厨师，你去吧。”谁知他把头摇得 像拨浪鼓：“我才不想去做饭呢，那是女人做的事情！”我啼笑皆非…… （这里的情形有点特殊，幼儿去不了自己想去的区域，别的区域又不想去， 原因是内心中居然存在着“大男子主义”：觉得娃娃家和点心店是女生去的地方， 也许是家庭环境社会环境造成了孩子这样的错误观念。） （五）情景五 漂亮的齐盈来坐在位置上，懒洋洋地看着别区的小朋友，我有点好奇：“怎 么了？想到哪个区去玩？” “我想去美工区画画。”我看那边已经门庭若市，便 鼓励她到较冷清的操作区玩穿项链，她嘴巴一撅：“不好玩，我早就会了，而且 珠子的颜色太少了，穿出的项链一点都不好看。” （幼儿已经有一定的审美能力，低层次要求和材料的单一已经不能满足孩子 们的创作欲望，故而逐渐对这个区域失去了兴趣，造成有些区域人满为患，而操 作区却门可罗雀。） 三、分析与反思 以上列举的一些“偏区现象”，在班中虽说只存在于少数幼儿中，却也是一 个不容忽视的问题。经观察后发现，影响幼儿偏区的原因很多：幼儿的个性偏好、 教师引导不当，都会造成某些幼儿偏区。除人为因素外，区域的环境、投放的材