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如何进行课堂小结 一、理论观点 课堂教学是一门艺术，懂得适时的课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重 在收口”，良好的课堂小结可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、 启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌 握知识和技能。还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优 化和思想方法的提炼等 心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知 识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、 后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首 因效应”和“近因效应”。 心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺 序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对 象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、 后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识 进行干扰，小结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。 二、课堂小结存在的问题 1 、 尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，教师常常对一节课 的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆 忽略。 2 、也有一些教师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸， 甚至是一句空洞的套话。 3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只 是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。 这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、 承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。针对这种现 状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律， 采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同， 而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。 三、课堂小结的主要原则 1、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。 2 、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。 3、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。 4 、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。 5、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷 四、课堂小结的特点 我在教学工作中实践着，总结了如下特点： （1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突 出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点， 记忆深刻。 （2 ）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知 识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓 创造性思维。 （3 ）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主 题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设 置悬念，留到下次课来解答。 （4 ）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。 在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴， 而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。 五、课堂小结的方法 在课堂教学中，如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对 巩固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。那么 如何教学生做课堂小结呢？ 初中的思品趣味性比较强，也与实际生活紧密相连。重在培养学生的良好道 德品质和健康的情感态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。初中思品不是 空泛的理论知识，因此同学们理解起来比较容易，学习起来兴致比较高。但有时 候一节课下来一部分同学就记住了几个图片或者一个有趣的故事。唐代诗人白居 易在《新乐府序》中说： “首句标其目，卒章显其志。”完美的教学必须做到善 始善终，当如一支宛转悠扬的乐曲，有扣人心弦的 “起调”，有引人入胜的 “主 旋律”，更要有余音绕梁的 “终曲”在思品课堂的教学中也应该注意到课堂小结 的设计，做到 “其兴也勃，其收也赢”，因此作为一位优秀的老师就应该有一份 优秀的课堂小结。根据我的实际情况我总结了以下几种课堂小结的方法： 1、联系学生生活实际和社会热点，学以致用，体现教学的生活化。联系学 生实际和社会热点教育是思品教学的一个重要内容，在课堂小结是，结合课时目 标和内容联系学生生活实际和社会热点