女娲造人-教学设计.pdfVIP

《女娲造人》教学设计 新县光彩实验学校 赵东艳 一、 导入 （黑板上写一个大大的“人”字），同学们认识这个字吗？（学 生回答），那你知道万物之长的“人”是什么时候出现的吗？人类又 是怎么诞生的呢？（学生回答） 我们现在已经知道人类是由猿猴进 化而来的，但在科学技术不发达的远古时代，人们认为人是“造”出 来的，是由谁造出来的呢？（学生高呼“女娲”）老师补充“女娲” 二字，完成课题的板书。今天我们学习《女娲造人》这篇文章，看一 下女娲究竟是怎样造人的。 二、感知阅读 师：女娲为什么要造人？又是怎样造人的呢？请同学们带着这两 个问题大声的、有感情的自由朗读课文。 师：文章读完了，同学们对课文有了一个整体的把握，谁能告诉 我女娲为什么要造人呢？ 生：因为天地开辟以后，有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，但 是单单就没有人类，女娲感到有些荒凉寂寞，所以想创造一种像自己 一样的生物。 师：是的，女娲走在莽莽榛榛的原野上，感到很孤独，于是她觉 得这天地之间应该添一些活泼的生灵，想让天地变的生气蓬勃起来。 那么女娲又是怎样造人的呢？ 生：她顺手掘起一团黄泥，掺和了水，揉团着，揉团着，揉团成 了第一个娃娃模样的小东西。 生：她从悬崖上扯下一条枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆， 向地面这么一挥洒，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿。 师：很好！还有补充的吗？ 生：她又把小人们分为男女，让他们配合起来自己去创造后代。 师：很好！这样女娲造人的过程就完整了。 下面让我们用几个精练的词语把女娲造人的过程概括一下。 讨论、启发后明确：揉泥造人 挥藤造人 男女婚配 师：请同学们迅速的从文中找出表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一 谈你的感受。（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一 步发挥想象。） 学生讨论…… 生：小人为自己获得生命而欢呼、而跳跃。 师：仅仅是小人高兴吗？ 生：女娲为自己创造了活泼的生命而眉开眼笑。 师：很好！同学们回答的非常棒！ 师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人类的诞生让大自然充 满无限生机，变得蓬蓬勃勃，使这个世界有了温馨，有了创造。 二、 探究阅读 师：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力， 散发出文学艺术的魅力，不仅有吸引人的故事情节，还有活灵活现的 人物。请从文中找出能够体现女娲精神、性格以及神奇本领的语句， 完成下面句式：“这篇神话塑造了一 的女娲形象。” 小组交流与讨论…… 师：下面请各组同学把结果写到黑板上。 学生上前板书：神通广大、 勤劳、聪明、伟大、……（学生气氛活跃） 师：下面请上前板书的同学分别阐述一下你填词的依据。 生：女娲用一团黄泥就能揉团成小人。 生：女娲想出让男女配合起来去创造人类的办法，使人类得以延续非 常聪明， 生：女娲创造了人类，特伟大！…… 生：这是一个（聪明智慧、善于思考、善于变通改革）的女娲：在造 人的过程中体现了她的聪明智慧：灵机一动、想出绝妙的方法、终于 想出了一个办法 生：这是一个（可爱）的女娲：在池边照相，假装生气 这是一个（感情细腻）的女娲:一会儿笑，一会儿假装生气，会满心 欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰。 师：同学们真聪明，既能够填出恰当的词语，又能够找出依据来。 这就是袁珂笔下的有孤独有欢喜，有神的威力，有人的情感的女娲。 那么大家知道“女娲造人”这个故事的原型吗？请看（幻灯片展示《风 俗通》的内容，全班齐读） 三、 比较阅读 投影出示《风俗通》里的两则短文： “通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工 作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅 出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告祈求神任命她做媒。于是女娲就安排男女婚配。” （找一生读短文……） 师：同学们，你们喜欢读《风俗通》还是喜欢本文呢？ 生（齐）：课文。 师：很明显，课文要生动的多，丰富的多。课文和原文相比作者增 加了什么呢？ 师：很好！正是有了作者大胆新奇的想象，女娲造人这个古老的神 话才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩！这种想象就是创新，那么 这种创新是凭空瞎想吗？ 生（齐）：不是，要合情合理。 师归纳：对！想象既要大胆奇特