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如何培养学生的语文能力 在新的教学模式下,教学应该把的学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生 活有机结合起来,把教和做人有机结合起来,把传授知识同发展、发展智力素质 非智力素质有机结合起来,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,使接受全 面的、整体的、能动的、网络式的培养训练,使真正具备能够适应社会生存的。 作为教师,必须树立培养的思想,在教学的过程中,始终以培养的为主线,兼顾课堂 课外。 语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。也就是《新语文课 程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无 非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时，在聆听别人讲话时， 能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的 语言基础有很大的关系。 俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。学生语文素质下降的关键，是缺少语言 这“米”。虽然老师滔滔不绝的讲解，把学生引导在课堂的“五大”环节（写 作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点）轨道上，一点不漏，并 且反复传授，学生也铭记在心，但仍然无法把这“米”做出熟饭来。 在语文的教学中，只有在不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储 存的“米”——语言的精华，存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言 能力的养料，不断提高语言素养。把语言积累作为指导学生学习语文的基础环 节是势在必行的。正如古代荀子曾说“不记硅步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文， 多写点文章上来，我们教师的观念变了，学生的意志就增强了，对祖国五千年 的文化精髓进行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打 下坚实的基础。 那么学生如何有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学 与成效，我认为应从以下几方面入手。 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背 景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、 交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让 学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 从而发展学生的语文素养。 （一）、注意新课导入新颖。随着知识经济的来临，人才竞争的日 趋激烈，人们对知识与能力的渴求也越来越强烈，大多数家长为了使 自己的孩子以后能在社会上有立足之地，对他们的学习都较关心，但 由于诸多主、客观原因的影响，家长们关心得最多的还只是孩子们的 考试分数。他们往往以分数高低论英雄。长此以往，学生逐渐形成了 是家长、老师“要我学”的意识，他们对学习只是完成老师、家长的 任务，而不是一种自我需要。一句话，他们是一种“接受性的学习”！ 这样的学习效果可想而知。 孔子说：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐知者。”笔者认 为兴趣是最好的老师，乐学是善学的基础，我们要以“乐学”促“会 学”，正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激 发学生的兴趣”。 为了培养学生的兴趣，我们可以以生动有趣的故事引出课题，在 教学中，尽量做到理论联系实际，引经据典，当好向导、演员， 深 入浅出，以激起学生的求知欲；教学语言尽量通俗易懂、生动别致、 幽默有趣、有鼓动性，使学生有“学海无涯趣作舟”之感！ 如，在教义务教材语文第八册 “14 麻雀”时，我是这样引入课 题的：麻雀，一种弱小的小鸟，面对当要吃掉它那更弱小、更无奈的 幼儿的庞然大物——猎狗时，它不顾一切的准备着一场毫无胜算的走 向死亡的搏斗，从而使高大、凶猛、可怕的猎狗也从内心感到害怕而 “慢慢地向后退”，甚至连文中的人—— “我”也深受感动而“急忙 唤回我的猎狗，带着它走开了。”请问小机灵们，麻雀是以什么强大 的力量做到了这不可想象的一切？请带着这个问题用心学习课文，帮 助老师解决心中的疑团！ 长此以往，老师精心创设各种生动有趣、有吸引力的情境，使学 生由家长、老师的“要我学”变为“我想学”，使学习成为学生的一 种自我需要。 　　　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大 程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语