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中职学前教育专业学生英语教学技能培训对策探讨 打开文本图片集 [摘 要] 幼儿英语教育是幼儿英语的早期启蒙，这时期英语学习的主要目的是培养幼儿对语音语感的敏感性，激发其对英语学习的兴趣。教师在学生整个学习过程中扮演着启蒙者的角色，其自身英语能力及教学方式在儿童英语学习的过程中起着至关重要的作用。而幼儿教师的英语水平与其在校学习期间掌握的英语知识和教学技能有着密切联系。 [关 键 词] 中职学前教育;英语教学;幼儿英语 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（20XX）11-0014-02 幼儿英语教育是指根据儿童的身心发展特点和语言学习规律，通过创造适宜的环境，对幼儿进行英语启蒙教育。鉴于此，幼儿园的英语教师不仅要具备良好的英语语言技能，还要具备相关的学前教育专业知识和能力。而目前学前教育学生在英语教学中，虽掌握了一定的专业知识和能力，但由于英语基础薄弱，语音语调不标准和口语表达能力欠佳，缺乏英语教学技巧等原因，因此不能较好地满足幼儿园英语教学的实际要求。 一、学前教育专业毕业生英语教学能力的现状 为了更好地了解我校毕业生的英语教学能力状况，笔者利用“问卷星”平台开展问卷调查。调查对象是我校学前教育专业20XX和20XX届毕业生共252人。调查内容和结果分析（见下表）显示毕业生认为自己有待提高的英语教学能力中， “口语能力”排居首位（占85%），随后依次是，“幼儿英语教学技能知识”（占77%），“幼儿英语活动组织和实践”（占72%），“英语语法知识”（占51%）。 可以看出，在校期间培养学前教育学生的英语知识和英语教学技能是非常必要的。同时也要充分利用幼儿园见习和实习的机会，将所学知识和技能运用于实践中，为将来的就业打下坚实的基础。 二、学前教育专业英语教学能力培养策略 根据上述调查结果，笔者认为中职教师在培养学前教育专业学生时，应该明确教授的是怎样让学生在幼儿园组织幼儿进行英语教学活动，而不是学生自己学习英语。基于此，本人将从以下几方面浅析学前教育专业学生英语教学能力的培养。 （一）加强语音和语调训练，提高英语口语水平 幼儿英语教育是启蒙教育，这时期幼儿学习语言是一种自然习得，他们会通过周围环境无意识习得，而且学前阶段的幼儿好奇心强、模仿能力强、机械记忆好，因此，幼儿教师的语音语调和口语水平对幼儿学习英语有着非常重要的影响。 1.掌握正确的语音语调 首先，中等职业教师要指导学生准确把握48个音素的正确发音和元音音素的基本音调，即上调和降调。在掌握48个音素的发音规则的前提下，要求学生反复练习各种主题词，如颜色、动物、水果、食物等的发音，并模仿学唱英语儿歌和讲述短篇童话故事。同时，教师在课堂使用时应注意发音标准，发音和语调要恰当、纯正，这样可以帮助学生形成地道的语音语调;其次，要求学生进行大量模仿。模仿是学习语言的主要方法。教师可以为学生提供难度适当的材料进行反复模仿，引导学生模仿语音语调和语速，让学生录下自己说的话并与原声进行对比，教师对学生的发音进行纠正。鼓励学生通过观看英语原版电影和电视剧，然后进行模仿。借助有效听觉和视觉的刺激，可以让学生对学习产生浓厚的热情和兴趣;接着，教师尽量创设交际语境，引导学生从机械模仿过渡到自主口头表达。教师在课堂教学中可以有针对性地选择幼儿园的日常生活场景作为话题，让学生进行口头练习，并鼓励他们上台用英语进行对话。通过这种方式培养学生的语音语感的同时，还可以提升其自信心，为学生将来走上工作岗位奠定基础。 2.做好日常用语训练 幼儿园英语教师的日常用语包括两类，即英语教学活动的用语和幼儿园活动的日常用语[1]。这些语言能够为幼儿创造英语学习的环境，并帮助幼儿在环境中自然习得语言。幼儿单靠课堂学习英语是不够的，语言学习应紧密联系日常生活。幼儿白天大部分时间都在幼儿园度过，其在园的日常活动包括入园、早餐、盥洗、如厕、游戏、进餐、散步、午睡、做操、离园等，这些都可以作为教师进行英语教育的生活场景，培养幼儿使用英语与他人交流。中職教师组织教学时，应该强化英语礼貌用语、课堂组织用语、表扬用语，游戏活动用语、就餐用语等的学习，并指导学生运用英语进行教学模拟，鼓励学生利用课余时间模拟幼儿园一日活动，录制小视频，在班级分享学习，提高学生日常英语学习效果。除了课堂英语教学和练习外，教师还可以组织各种活动，如英语儿歌诵唱、英语童话故事演讲、英语短剧表演等，通过比赛提升学生的英语语言技能。 （二）合理选择和编排教学内容，培养英语教学基本技能 幼儿园进行英语教育的主要方式是英语教学活动。中职教师组织教学时，除了教授