课程论-课程体系.ppt

第十章 课程体系 第一节 课程体系的实质 ? 一、课程体系的涵义 ? 狭义的课程体系特指课程结构，是各类课程之间 的组织和配合。 ? 广义的课程体系是在一定的教育价值理念指导下， 将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课 程要素在动态过程中统一指向课程体系目标 ( 或 专业目标 ) 实现的系统。 ? 课程体系可由目标要素、内容要素和过程要素三 大部分构成。 二、课程体系的实质 ? 课程体系的实质是大学生发展的适应指向。 ? 课程体系实质是提供给一个人让他如何去 占领人类创造和积累的知识世界和选择文 明方式的发展蓝图。学校通过以课程体系 为主体的培养方案的实施，向每一个求学 者提供一套学会生存与发展的知识、技能 和素质体系。 第二节 课程结构 ? 一、课程结构涵义 ? 广义的课程结构是指“学校课程中各组成 部分的组织、排列、配合的形式”。 ? 狭义的课程结构是指一门课程中各组成部 分的组织、排列、配合的形式，它要解决的 是每门课程的教学目标、教学内容、教学组 织及教学评价等方面的问题，它具体体现为 教材 ( 主要是指教学大纲和教科书 ) 。 二、课程结构分类 ? （一）从知识性质划分的课程结构类型包括： ? 1 ．人文科学类课程，其功能是使学生对人的价值、精神以及与 社会和自然的关系有一个相对准确、全面性的基本认识。 ? 2 ．社会科学类课程，其功能是使学生对社会现象、问题及其复 杂性有一个相对准确、全面性的基本认识。 ? 3 ．自然科学类课程，其功能是使学生对自然现象、问题及其复 杂性、多样性有一个相对准确、全面性的基本认识。 ? 4 ．工具技能类课程，其功能是使学生掌握、认识人、社会、自 然的各种方法和具体工具，为培养终身学习能力奠定基础。 ? 5 ．分科课程，其功能是使学生对某一具体学科的基本理论、知 识和技能有比较精深的了解和掌握。 ? （二）从教学管理角度划分的课程结构类 型包括： ? 1 ．必修类课程，其功能是使学生掌握一 定的专业基础知识和技能，培养和发展学 生的共性。 ? 2 ．选修类课程，其功能是满足学生的爱 好、特长和兴趣，培养和发展学生的个性。 （三）从时空形态划分的课程 结构类型包括： ? 宏观结构所涉及的是不同学科门类课程之间的组织 形态和同一门类不同课程之间的组织形态。 ? 微观结构所涉及的是某一学科内部知识的组合问题， 是概念、范畴、理论间的关联性及知识点间的组织 形态。 ? 横向结构是指课程之间在空间上的相互关联性；纵 向结构是指课程之间在时间维度上的相互关联性。 ? 如果课程的横向结构是合理的，纵向结构也是合理 的，那么，这个课程结构就是合理的，反之，就是 不合理的。 （四）课程形式结构分类 ? 1 ．从管理制度上讲，分为国家课程、地方 课程、校本课程。 ? 2 ．从特征上讲，体现出均衡性、综合性、 选择性。 ? 3 ．从学制发展上讲，小学阶段以综合课程 为主，初中阶段以设置分科课程和综合课程 相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。 调值决定调类。