说课稿朱德的扁担.ppt

小学语文说课课堂 《朱德的扁担》一文讲的是在 1928 年，红 军初建时期，在国民党竭力“围剿”的特定 环境下，广大红军战士在毛泽东、朱德的领 导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人 的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。 全文没有一句对话，但却通过人物的行 动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互 敬互爱，同甘共苦的场面。 课文不仅让我 们看到了一位可以以身作则、吃苦在前 的红军指挥官的形象，而且通过细腻的 心理描写，表现出革命战士对朱德的敬 爱之情。 全文共三个自然段： 第一自然段 简要揭示当时的背景和形势。 （这个自然段我将它放在第一课时的教学 中来解决。） 第二自然段 叙述了红军战士们争着到茅坪 去挑粮。 第三自然段 是全文的重点段，讲了朱德加 入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了 他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上 了“朱德记”三个字。 1 、能正确、流利、有感情的朗读课文， 能结合课文的句子理解词语的意思。 2 、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的 生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群 众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革 命领袖的思想感情。 1 、知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会 挑粮的艰辛。 2 、第 3 自然段是全文教学的重点。要从中体 会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士 对朱德的敬爱之情。 3 、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱 德记”三个字。 教学挂图，卡片 一、想象拓展，发展学生认识 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人 文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学 生对语文材料的反映往往也是多元的。”启发 学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体 验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言， 发展学生的思维，从而切实提高学生的认识， 指导他们的生活。 二、结合实践，培养学生能力 开展了语文实践活动：让学生通过 上网查阅、到图书室查阅、询问家 人搜集朱德的有关资料，使朱德这 一伟人在学生头脑中留下初步印象。 这样不但使学生能更准确地理解课 文，而且培养了学生自学的能力。 一、 复习旧知，导入新课 在第一课时，结合课文的第一自然段教师讲 述了本文的时代背景，并通过学生的自读， 教师的点拨明确了此时红军所处的严峻形势， 即“红军在山上，山下不远处是敌人。”坚 守阵地相当的困难。第二课时，在这个基础 上，我主要完成二、三自然段的教学。导入 时主要是复习一下上堂课的内容，为接下来 的教学做准备。 教师提问：通过上堂课的学习，你知道 了什么？ （只要说出当时坚守阵地困难重重即可） 在学生回答的基础上导入第二自然段的 学习。 当时真的是形势严峻，红军战士们在这 个情况下要坚守阵地真的是非常困难。 二、 抓住重点、突破难点 （一）第二自然段解读 （有因才有果，正是因为粮食是一切的根本， 所以才会有这个故事的来源，所以首先要学生 明确粮食的重要性。） 1 、出示“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人 的围攻，必须储备足够的粮食。” 学生自由读后师介绍：由于遭到敌人地方武装 的封锁，井岗山时期的生活十分艰苦。为了解 决吃饭问题，红军战士开始了自耕自种的生活。 后来，由于种种原因的限制（自产的粮食不够， 且盐、油等都十分紧缺），红军决定到山下六 十多里地外的茅坪去挑粮食，顺道打探一些消 息，带点盐、油之类的生活必需品回来。 从中 学生明白粮食当时是很紧张的，挑粮是必须 的。 2 、出示“井冈山上生产粮食不多，常常 要抽出一些人到茅坪去挑粮。” 问：“抽出”什么意思？（即挑选的意思） 如果你是红军的领导你会抽出哪些人去？ （身强力壮、力气大）为什么？ 3 、根据学生回答出示句子： “井冈山到茅坪有五六十里，山高路陡，非 常难走。” （师讲解来回一百多里的距离，可以根据学 生的生活经验来确定，大概是来回太远的距 离） 问：“山高路陡”和“山高路远”意思一样 吗？突出一个“陡”字。 用简笔画表示出“陡”的意思。 问：你们爬过山吗？感觉怎样？你们空 身爬山都觉得累，那再挑上一担粮食， 走那么远的路又会怎么样呢？（很辛苦） （不仅如此，在这里还可以联系第一自 然段中当时形势，提一下不仅是距离遥 远，地势条件差，而且还面临着敌人攻 击的危险。）在这个基础上指导朗读， 让学生在朗读中充分体会这个路途的艰 难。 第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮 食路途艰难。通过让学生进行角色转换，体 会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因 为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食 是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时 爬山时的感受：自己空身爬都很累，担上粮 食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情 感体验使这个难点很好的解决了。 这么艰难的事情，为什么大家都争着去做呢？ 从这里学生就能体会出红军战士不 怕苦难大无畏的精神，这个就是红 军的精神。指导朗读，把战