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如何使用好导学案的几点意见 导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学， 实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高 效的课堂。导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的 开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积 累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。 “导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念， 它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习， 让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一 个抓手，那便是“导学案”。因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和 实施的关键。希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。 一、明确概念 1、什么是导学案？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准 为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、 合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以 “三维目标”的达成为出 发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识 问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体 地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教 学效益的最大化。 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心 前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预 习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在 先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学案与教案有什么区别？ 导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从 学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是 “学什么 ”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。 导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重 在解决 “教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。 二、利用导学案导学的主要过程 1、课前自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让 学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教 材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行 适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就 能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生 把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题 走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学 方法，提高学生自学的有效性。 2、自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报 交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中 的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共 性问题，教师应及时汇总，以便在精讲解释疑问时帮助学生解决。 3、精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上 ，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。 精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的 问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题 应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维 能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解 的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予校正，做出 讲评。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标 、教学进度、教学方法，做到有的放矢。概括而言就是：“五讲五不讲”。五 不讲：自学之前不讲、自学懂的不讲、能讨论懂的不讲、不提出问题不讲、结论性语言不 讲 “五讲”——是指学生理解不全面的时候，教师作补充讲解；学生讲错的时候，教师作更正讲 解；教师提问学生回答之后，教师作点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师 作归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师作延伸拓展讲解。 4 、巩固练习。根据当天所学，合理分层次给学生布置适当的作业，达到及时巩固