高中语文选修唐诗宋词选读教案(18份)鲁教版4.docxVIP

教师姓名 张霞霞 年级 高一 班级 科目 语文 学年学期 学年第二学期 备课组 语文 周次 第二周 星期 二 学科牵头人 孙玉红 成员 张霞霞 刘科芳 高群 缺 无 席 情 况 集体备课时间 2010-3-3 首席发言人 张霞霞 科目 语文 必修三 第节（课） 课题 蜀道难 大文教学模式 教学目标：知识与技能： . 领会诗句含义，背诵并默写 . 想象并体会本诗夸张的艺术特色 过程与方法： . 通过听录音带，感受诗歌的声韵美 . 通过诵读，体会诗歌的意境美 情感态度与价值观 ： 理解作者在本诗中所表达的情感 教学重、难点： . 感受诗歌的声韵美 . 想象并体会本诗夸张的艺术特色 教具准备：录音机 相关的录音带 教学设计 学生活动 教师活动 . 说说你所知道的李白 导语： 第一课时 . 背诵李白的一首诗，并作以简单的评析。 李白，伟大的浪漫主义诗人，读李白所写的 、 教师创设情境，激活学生思 诗，我们惊诧于他才思的绮丽， 字里行间， 带有一 维。 股飘逸的神仙气息。 今天我们一起追随诗仙神游蜀 道。 . 思考并整理关于乐府诗的相关知识 . 板书 课题 . 明确本诗的写作背景， 并形成一种潜意识， 便于 . 介绍乐府诗 理解诗的内容与情感 . 交代写作背景 . 指导诵读 . 自由朗读课文 , 标出读不准确的字词和把握不准节奏的 句子 ). 自由朗读，提出要求 : 标出读不准确的字 . 听录音 , 听清字音 , 听出节奏 词和把握不准节奏的句子 ). 放录音带 , 提出要求 , 第一听清字音 , 第二 . 标注字音 , 划分出个别句子的节奏 听出节奏 . 个别朗读 , 互相点评朗读效果 ). 点出容易读错的字 , 明确个别句子的节奏 、 学生自主学习，教师点拨指 方式 : 个人朗读 分组朗读 分段朗读 . 个别朗读 , 点评朗读效果 导 . 仔细认真地听朗读带 , 揣摩本诗的感情基调 . 有感情的诵读本诗 , 同学互相点评 . 再放录音 , 提出要求 : 体会本诗的感情基调 . 整体朗读 , 要注重诗的感情基调 . 朗读“吚嘘唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天 ! ” 发现学生读的过程中把握不准的句段 . 分句段朗读 ) 吚嘘唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天 ! 点拨：统摄全诗，奠定咏叹调。感情豪放， 读的时候要有气势。 “危”“高”同义重出，极 言蜀道之高。 “乎” “哉”皆是延长音。 “蜀道之 难”语气应该平缓，稍作停顿后，升调读 “难于上 . 朗 “蚕从及 ??然后天梯石 相勾 ” 青天”自此 的主旨自明。 、 教 精 ，学生 提 ）蚕从及 ??然后天梯石 相勾 点 ：道明了蜀道的来 ，用叙述 。 “蚕从”“西当” 是 了 下文做 ， 而舒 。 后两句是正意所在， 加以渲染， 表 出惊心 魄 . 朗 “上有六 回日之高 ??以手 膺做 ” 的 面。 ）上有六 回日之高 ??以手 膺做 点 ： 承上文，写出了蜀道的高峻， 用咏 来 。 “上有” 二句展示出蜀道的概貌， 慢些 ，使人 生一种 移 之感。重音在 “六 回日” “冲波逆折”二 。 “黄 ”二句 后稍作停 ， 下文蓄 。 后四句近似描写在青泥 岭上行走的 想， “百步九折” “ 参 井” 重 ， . 朗 “ 君西游何 ?? 使人听此凋朱 ” “仰 息”后稍作停 ，末句做 停 。 ) 君西游何 ?? 使人听此凋朱 “ 君” 切些重音落在“不可攀”，用 . 朗 “ 峰去天不盈尺??嗟 道之人胡 乎来哉” 的 气然后用感 的 气 主旨句。 ) 峰去天不盈尺??嗟 道之人胡 乎来哉 、 教 展 案例，启 学生 点 ：此句仍然在 蜀道的 ，不可行， 疑 但是内容加深了一 。 前四句要使听者感到惊心 . 朗 “ 而崔嵬??化 狼与豺” 魄。末句是 人借蜀人的口气， 而来的游 者深表 息。 ) 而崔嵬??化 狼与豺 点 ： 第一句 当突然振起，以再 的 要景象， 重点在后两句， 是在告 西游的 . 朗 “朝避猛虎??不如早 家” 人： 既 入蜀的形式如此 ， 自然易生 事 叛乱，不可久居。 ) 朝避猛虎??不如早 家 点 ：写出了蜀地 事叛乱中的残酷景象， . 朗 “蜀道之 ， 于上青天， 身西望 咨嗟” 奏短而有力， 两字一 ， 有惨 人寰之意， 稍作 停 改用 的 气 最后两句。 ) 蜀道之 ， 于上青天， 身西望 咨嗟 点 ： 是 束 。 主旨句三次出 ， 的要 慢 些，有深沉的感 之意。 “西望”后稍作停 ，减 . 整体朗 本 慢减弱 “ 咨嗟”，若有余音，以 人深思。 . 整理概括三段的内容，理清写作思路