《囚绿记》教学案例高品质版.docxVIP

《囚绿记》教学案例 设计背景： 在新课标理念指导下所编选的高中语文教材，有不少涉及到多元文化理解的问题。其丰富的人文内蕴对人们精神领域的影响是深广的。学生对课文材料的反应又往往是多元的。教师应当重视情感、态度、价值观的正确导向。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，充分尊重学生的见解，鼓励学生质疑。 设计理念： 1、注重“以学生为主体” ，突出“阅读是学生犯人个性化行为” 。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。3、突出“以学生的发展为主旨” 。文本分析： 陆蠡的《囚绿记》是一篇文情并茂的抒情散文。作品通过对常春藤绿色的爱恋和 怀念 , 抒发了作者对生活的热爱和对光明自由的追求 , 并含蓄地表达了对破坏安宁和幸福的日 本侵略者的抑郁愤愚的心情。 《囚绿记》这个题目新颖别致 , 令人深思。 “绿”是什么 ? 为什 么要把它“囚”起来 ?怎么个“囚”法 ?能“囚”住吗 ? 文章按作者对“绿”的整个认识过程 , 可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。 作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎 热的小房间起笔。当时可供选择的空房子还有 , 为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的 陋室 ?原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤 , “当太阳照过它繁密的枝叶 , 透到我房里来的时 候 , 便有一片绿影。 ”这片绿形使“我”喜欢 , 所以他毫不犹豫地住下这间陋室。并以公寓里伙 计的惊奇 , 反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。 “绿色是多宝贵的啊 ! ”作者怀着无 限喜悦的深情 , 对绿色进行了热情的赞美。 教学目标 1、知识与能力： 1）理清课文思路，理解课文主旨。 2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法： 1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、情感态度和价值观： 1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重难点 1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感 的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到 思想上的升华。 教学设想 从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。 教学安排 两课时 教学过程 第一课时 一、课文导入： 每一种颜色都有自己独特的意味，比如《大堰河——我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色是高贵而忧伤的。而绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。古诗词中很多有关绿的诗句，比如： 1、日出江花红胜火 , 春来江水绿如蓝 .2 、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》 二、初步感知： 1、绿是什么？ （圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。） （绿色是多宝贵的啊 ! 它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ） 2、为什么要“囚”绿？ （让绿色和我更接近 , 更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间 , 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福 , 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 ） 3、我“囚”住了那抹绿吗？ （可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的 ` 绿友 ` 时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细 瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。 ）联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？ 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。 （因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。因而将它