高中语文_水龙吟 登建康赏心亭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水龙吟?登建康赏心亭》教学设计 学科 语文 教材名称：唐诗宋词选读 教材出版社： 课题 水龙吟?登建康赏心亭 年级：高二 学期：上学期 执教： 目标 了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 鉴赏词作“登临意”及其表现手法。 3、培养学生的爱国情怀。 重点 1、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 2、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 思路 反复朗读，整体感知；吟咏诗韵，体会感情；拓展探究，情感教育 方法 反复诵读、感悟。教师引导。学生探究和教师点拨相结合。 教学过程预设（共一课时） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一课时 一 导 入 1、出示名句 2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。? 1、回顾所学知识，背诵所学过的宋词名句； 3、背诵学过的辛词名句。 1、通过背诵吟咏，营造气氛； 2、奠定鉴赏的基础。 二解题及作者背景简介 （一）作者 介绍 （二）背景介绍 （三）解题 1、了解写作背景。 2、了解作者身世经历，解题。 知人论世。 三 倾 情 诵 读 整 体 感 知 ? 1、 自由朗读（要求学生正确注音） 2、抽读?（要求学生充满感情的朗读）（评议） 3、齐读 ? 1、反复诵读，了解诗歌基本内容； 2、通过诵读，将文字转化为画面，捕捉诗歌的形象性。 ? 1、使学生明白诵读是鉴赏诗歌最基本的方法； 2、培养学生的语感； 3、注意读音，把握节奏，培养学生良好的诵读习惯。 四 体 会 感 情 感 受 形 象 ? （一）鉴赏意象，解读“登临意” 看到的景：江天 山景?落日 断鸿 游子 情感：悲苦孤寂 报国无门 （二）体味动作，感知“登临意” 动作：看 拍（学生讨论完成） 情感：有心报国 无路请缨 英雄不遇 悲愤激切 （三）揣摩用典，探究“登临意” 张翰?——?乐于归隐 许汜?——?谋取私利 刘备?——?雄才大略 桓温?——?叹时光流逝 典故1：张翰是吴地人，在洛阳做官，见秋风起而思念故乡的莼菜羹，鲈鱼鲙，于是辞官归家。 用意：辛弃疾是借张翰来自比，?不过却是反用其意。辛弃疾是说，家乡的美味让人思念，但现在南北分裂，尽管秋风起了，自己思乡心切，却是有家难归。自己的家乡如今还在金人的统治之下，南宋朝廷却偏安一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！，表明了对异族入侵的仇恨和复国报仇的愿望，同时也暗中流露出对南宋朝廷不思复国的激愤。何况在国难当头的时候，自己的抱负是要为国立功，不要学张翰辞官回乡！“休说”！ 典故2：“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，?东汉末年，有个人叫许汜，去拜访陈登。陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，而许汜见面时，谈的却都是“求田问舍”(买地买房子)的琐屑小事。陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床上，叫许汜睡在下床。许汜很不满，后来他把这件事告诉了刘备。刘备听了后说：“当今天下大乱的时候，你应该忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。要是碰上我，我将睡在百尺高楼上，叫你睡在地下。”“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想之辞。 用意：辛弃疾用此典是自己不像许汜是为了求田问舍，他看不起许汜那样的琐屑小人。不做许汜那样不关心国事的人。 典故3：“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此” “树犹如此”又是用了一个典故。据刘义庆《世说新语》记载，东晋时，征西大将军桓温北伐，经过金城，看到自己过去种下的柳树已长到十围粗了，感到年华流逝太快，于是慨然叹息“木犹如此，人何以堪！” 用意：词人用这个典故的意思是说，大好时光已经白白地虚度了，北伐抗金的愿望不能实现，而又经常处于不得意的境遇之中。忧愁风雨，是形容处境艰难。从“休说鲈鱼堪鲙”到“树犹如此”，词人写他痛心于天下多难、南北分裂，鄙薄“求田问舍”的个人打算，希望为统一祖国做出一番事业，然而却只能在“忧愁风雨”中叹息岁月易逝、宏图难展，这就是“登临意”的核心内容。 全词小结： 这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。 两种重要的艺术表现手法： (一)寓情于景(二)用典 1、继续朗读诗歌； 2、分组发言，分析诗歌的情感； 1、培养学生的思辨能力； 2、培养学生的语言表达能力； 3、培养学生的概括能力； 4、培养学生初步鉴赏古典诗歌的基本能力和方法。 五 对 比 鉴 赏 拓 展 延 伸 ? 比较辛弃疾的《破阵子》和这首词，想一想，这两首词在表现手法及思想感情上的异同点？ 艺术手法： 同：都