《扇形统计图的应用》示范公开课教学设计【青岛版小学六年级数学下册】.docxVIP

《扇形统计图的应用》教学设计 教学目标 1．结合上节课认识扇形统计图的知识，并联系百分数的知识，看图解决简单的实际问题。? 2．对扇形统计图提供的信息、进行简单的分析、进一步体会扇形统计图描述数据的特点，能发现不同统计图之间的联系和区别。? 3．体会扇形统计图在实际生活中的价值。 教学重点 结合扇形统计图和百分数的相关知识，能看图解决简单的实际问题?。 教学难点 理解统计图中各个扇形所表示的具体含义，形成统计的意识。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，上节课我们认识了扇形统计图。今天老师带来了一张扇形统计图，请看（出示课件）从图中，你获得了哪些信息？ 生1：整个圆在这里表示老师这个月的总支出。 生2：老师家每月的支出有食品，服装，养老，水电气，文化等6类。 设计意图：本环节由情境、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。 二、合作探索 师：大家对昨天的知识掌握的都很好，那么，文化这项支出占总支出的百分之几？ 生：文化支出的占比为：1-36%-10%-16%-10%-8%=20% 师：如果老师家每月支出为3000元，你能提出并解决哪些数学问题？ 生1：老师家每个月食品支出多少元？ 生2：老师家每个月文化支出多少元？ 生3：老师家每个月赡养老人支出多少元？ 师：好，刚才同学们提出了很多很好的数学问题，那我们就一起来看看这个问题，（出示课件）老师家每个月食品支出多少元？请同学们思考一下。 师：谁有想法了？ 生：根据我们之前学的百分数知识，求一个数的百分之几是多少用乘法计算，即：3000×36%=1080（元）。 师：看来扇形统计图和百分数应用结合没有难住大家。 生：对。 师：我们再来看一道稍难一点的。（出示课件）大家想想这道题该怎么解呢？ 生：同样根据我们之前学的百分数知识，已知整体的一部分是多少和它所占的百分比求整体是多少用除法计算，即：600÷20%=300（元） 师：看来，同学们已有的知识掌握的很熟练，老师真为你们高兴！ 设计意图：本环节主要结合扇形统计图和百分数的相关知识，通过小组合作，交流等方式，培养学生综合解决生活中实际问题能力。 三、巩固练习 师：看来扇形在我们日常生活中应用的地方还真不少。接下来我们再来通过几道题一起巩固一下今天所学的知识。 1. 六年级一周30节课,各学科课时占总课时的百分比如图，一周有几节语文课?(得数保留整数) 设计意图：本题主要是巩固练习扇形统计图和百分数的知识，锻炼学生的综合解题能力。 2.靠山村土地总面积10 km2。过去水土流失严重，通过“退耕还林”地发生了很大的变化。2011年底，村委会用两个扇形统计图进行对比。2011年底，这个村的耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米？ 设计意图：通过扇形统计图的对比,在复习读懂扇形统计图的基础上,学会解决生活中的实际问题；进一步体验扇形统计图的实际应用。 3.为了组织球类比赛,学校调查了六年级学生最喜欢的球类运动情况,统计如图。如果喜欢排球运动的有30人,喜欢乒乓球运动的大约有多少人? 设计意图：本题结合百分数应用问题的相关知识,提高学生分析问题,解决问题的能力。 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 结合扇形统计图解决生活中的问题时的具体方法： 求一个数的百分之几是多少用乘法计算。 已知整体的一部分是多少和它所占的百分比求整体是多少用除法计算。