《比例的意义和比例的基本性质》示范公开课教学设计【青岛版小学六年级数学下册】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《比例的意义和比例的基本性质》 教学设计 教学目标： 1.在具体情境中，理解比例的意义，知道比例的各部分名称，能判断两个比能否成比例。 2.经历探究发现比例基本性质的过程。 3.培养推理能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解比例的意义和基本性质。 教学难点： 能判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、情境导入 师：在我们山东半岛有一座啤酒飘香的城市，你知道是哪个城市吗？ 对，青岛的啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学。 出示信息图：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。 这是它两天的运输情况：（出示表格） 一辆货车运输大麦芽情况。 师：根据这个表格，你能提出哪些有关比的数学问题吗？ 请同桌合作提出问题，看谁的同桌合作得最好，提出的问题多。 师：谁来说一下你想到的问题？ 二、合作探索 1.认识比例及各部分名称。 师：请观察这两个比（16∶2与32∶4）看能发现什么？ 学生观察后，交流自己的发现（比值相等）。 思考：这个比值所表示的实际意义是什么？ 学生交流：如每次的运输量。 师：它们的比值相等，我们就用等号将两个比连接起来。 师：像这样表示两个比相等的式子，我们把它叫作比例。 师：你能给比例各部分起名字吗？ 学生自己起名，集体交流：如中间的两项是内项、两端的两项是外项。 板书： 2.判断两个比能不能组成比例。 互相交流，总结经验。 3.认识比例的基本性质。 在比例16∶2＝32∶4中，除了它们的比值相等外，你还发现什么？ 学生先独立思考，再小组探究规律。 师：谁愿意谈谈自己的发现？ 师：你们这个发现是不是一个规律呢？请同学们来验证一下。 40∶2＝60∶3 80 师：对，在比例里，两外项的积等于两内项的积。这在数学上叫比例的基本性质。 师：以上比例中的两个比，如果写出分数形式，该怎么写？ 师：观察这种比例形式，看你有什么发现？ 三、巩固练习 1. 2.把能组成比例的比连起来。 3.填一填。 （1）如果8 ∶a＝9 ∶b，那么a×(　　)＝b×(　　)。 （2）如果一个比例的两个内项之积为48，其中一个外项为12，那么另一个外项为(　　)。 （3）甲数的23与乙数的45相等，那么甲数∶乙数＝(　　) ∶(　　 设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 什么是比例？ 哪两项是比例的外项？哪两项是比例的内项？ 比例的基本性质是什么？ 设计意图：引导学生回顾本课学习的知识和技能，提醒学生需要注意的地方，增强学习的动力和信心。