云南独立学院中的物联网课程教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 云南独立学院中的物联网课程教学 【摘 要】物联网是新一代信息技术的重要组成部分，在当今社会以及未来社会发挥着巨大的作用，而且其应用前景也越来越广阔，物联网被称为继计算机、互联网之后的世界信息产业的第三次浪潮。为了培养具有物联网专业知识的人才，各高校相继开设了物联网专业或课程，专业知识的掌握和技能的培养成为课程的主要目标。在这样的形势下，如何合理进行教学，提高教学质量具有非常现实的意义。 【关键词】物联网 独立学院 教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0080-01 培养具有物联网专业知识和技能的人才是我国相关高校及相关职业技能学校的教学任务之一，各学校为了达到培养目标，如何进行教学，成为学校的重要教学课题之一。云南因地理位置及条件的限制，物联网起步较晚，虽然在人才培养中可以借鉴较发达地区院校的教学经验，但仍然应根据省情来设置物联网的教学，特别是云南的独立学院更需要探讨物联网的教学，以适应物联网教学的需求。 一 物联网的概念 物联网的一般定义是，物联网是新一代信息技术领域的重要组成部分。其英文名称是“The Internet of things”，顾名思义，“物联网就是物物相连的互联网”。这有两层意思：（1）物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上延伸和扩展的网络；（2）其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。 二 云南独立学院基本校情分析 首先，云南独立院校基本上是综合性的独立学院，除特殊行业的院校外，所设置的专业与物联网有很大的关系。其次，独立学院的学生基础较差，学习能动性、主动性差，但学生的优势在于容易接受新事物，对新技术有着较强的兴趣，大多数学生性格活泼，这恰恰为物联网这门新兴的学科学习提供了较好的教学对象。再次，学院并没有专业的物联网教师队伍，调查分析后了解到，教授物联网课程的教师主要是计算机网络专业、物流专业、管理信息系统专业等的教师，但都未接受过物联网专业知识的系统训练，并且学院没有系统的教材和教学资源来支撑物联网的教学。 三 独立学院开设物联网课程的对策 1.专业设置 物联网可作为一个系列课程出现在相关的专业课程中，如信息管理专业、计算机专业、物流专业等，可由计算机网络应用基础、信息管理系统、物联网技术及应用三门课组成，且课程的理论部分最好占30%的比例，其他为实务和应用。也可开设为一门选修课，提供给对现代信息技术感兴趣的学生学习。 2.教师队伍建设 教师队伍建设可选择计算机网络、信息管理、物流管理专业的教师组成，但从教师的专业出发，教学时带有较强的专业知识传播特点，教师队伍培养应以“夯实专业基础、扩大专业知识面、积极改变教学教法、抓住实践应用为中心”的方针来培养师资。具体可通过外派教师进行学习培训、作为学生实习带队教师参与到实践中、积极参加教学教改、编写教材和实验教案等行之有效的方法，以逐步提高教师的教学水平。 3.教材资源建设 通过对多种物联网教材的分析得知，大多数教材基本由物联网概念、物联网技术、物联网应用三大部分组成。这样的教材比较适合于教学条件好、起点高的学校使用，不符合云南独立院校的教学特点。开发适合的教材对于提高教学质量成了一个很关键的因素，应组织物联网教师队伍加强教材的编写工作，教材编写应以“轻理论、重实践”为编写原则，并编制相应实验教案，实验教案拟定实验框架后，先设计在学校中可以完成的教学实验，如计算机、网络、信息系统等部分可以完成的实验。实践实验应成为实验的核心部分，这部分实验应与专业实践操作联系起来设计。 4.设备资源利用 建立物联网实验室，需要大量资金的投入，而且物联网应用技术更新较快，实验室的后期维护费用也较高，从教学效益和经济效益看都不合算。所以应先充分使用好学校的实验设备资源，如计算机信息处理、计算机网络、使用物联网仿真软件，实验的内容应编写在实验教案中。实践实验处理的方法有两种：（1）租用如云南大学、昆明理工大学等具有较好教学资源的学校的实训设备，但这种方法缺点较多、交通成本高、实验时间不确定、实验内容受限等。（2）学校积极建立校企合作，将教学实验和教学实践相结合，充分利用好企业的优良资源，培养学生的学习动手能力和处理社会事务的能力，同时可以为实习及就业开拓新的市场，这种方式方法是值得推行的。 综上所述，要做好物联网的教学，首先应做好制度建设，师资队伍要改变教学方式方法，转变观念，不能按技术教技术，而是技术与应用、技术与管理相结合。其次做好教学过程管理工作，要能在教学过程中不断总结经验改进教学。最后要关注物联网的发展动态，不断将新的教学内容注入课堂中。