2019选教育人教版小学数学一年级上册说课稿连加连减.doc.docxVIP

人教版小学数学一年级上册说课稿 连加连减 如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一 册 72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到 问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内 数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。 第 1 页 像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学 习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导 致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果， 更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学 上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体 验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程， 学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学 习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认 知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学； 在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐 趣，增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标： 1）应用意识； 2）在日常生活中处 处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解 决问题。 四、说教学重难点 第 2 页 1、重点： 1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探 索，大胆尝试的教学方法， 放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子 们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象 编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理 解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面 第 3 页 比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的 事，从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺 序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分 同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生 在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己 的知识王国。 4、寓练于乐。 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课 堂 40 分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。 六、反思 1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些， 让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给 予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会 使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信 心。 第 4 页 2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子， 如果在这里再拿几本学生的本