高中综合实践活动_《研究性学习：开题论证会》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《研究性学习：开题论证会》教学设计 一、指导目标 （一）核心素养——文化基础 1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。能够展示本小组创意、想法； 2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容； 3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。 （二）核心素养——自主发展 1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息； 2.具有安全意识与自我保护能力。 （三）核心素养——社会参与 1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划； 2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案； 3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。 二、指导重点 用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。同时发挥团队的引领作用。 三、指导难点 1.学生展示技巧的培养； 2.对课题评价的科学性、全面性； 四、课前准备 1.各小组完成本组开题报告； 2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。制作展示PPT； 五、指导过程 首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。接着进入第一环节： （一）复习旧知，牢记原则 1.知识回顾：研究性学习活动的分类 学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。 2.实战演练：各小组选题的分类 教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。 3.牢记原则：课题筛选原则 学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。目的是为下一步对其他小组开题报告审阅打好理论基础。 分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教师引出本节课主要论证自然探究类活动开题报告。课堂进入第二环节： （二）小组汇报，展示课题 在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。都与生物学有关，所以教师特别提出“生物学科核心素养”，让学生以此为尺，衡量两个小组的课题。随后，小组进行课题展示。 （三）集思广益，思维碰撞 两个小组汇报结束，教师组织学生讨论，分析其问题，提出建议。小组发表建议后，教师总结出：1.题目制定要有研究性；2.要注意人身安全；3.要注意环境保护。 （四）组内讨论，修改完善 1，6组听取大家意见后，对本组开题报告进行修改，再次向全班展示修改成果。其他小组则对本组开题报告再次进行自查。 （五）举手表决、总结提升 1，6组展示修改成过后，教师组织全班进行表决，是否通过两小组开题报告。随后教师对整节课进行总结：1.开题报告要注意遵守选题原则、发展核心素养、注意安全环保；2.下一步工作包括（1）考虑全面、多查资料、责任到人地细化方案；（2）实施方案要注意紧扣计划、安全环保、充分记录和灵活机动。再次强调研究性学习的研究性和实践性。 最后，教师布置下节课任务。在课后，教师也要随时跟进小组课题，进行及时的指导。 《研究性学习：开题论证会》学情分析 在初中阶段，学生已经进行了研究性学习的学习活动，并且完成了多个课题。所以对研究性学习这一门课来说，学生并不陌生。高中阶段研究性学习活动对学生的思想深度、科学性、逻辑性、动手能力、团队合作能力都提出了更高的要求。 在高中阶段学生在不同学科学习中积累了知识，发展了核心素养。其各方面能力有了较大提高。本节课前学生已经学习了研究性学习活动的理论知识，对本组课题讨论也较为充分，并且完成了开题报告。通过实践发现学生在三方面还较弱：1.研究精神很足，但缺乏寻找研究点的能力。注重数据和信息的搜集，缺乏对数据和信息的分析；2.对实践活动预案准备不足，在课外实践时常常对突发事件应变不及时；3.展示演讲能力有待提高。高一学生各科学习中不缺乏展示机会，但大多是对一个问题进行展示，而开题报告的介绍，是一个全方位的展示，学生还需要再提升展示能力。 《研究性学习：开题论证会》效果分析 本节课主要目标已经达成。两组学生顺利完成开题，并且为其他组开题报告打下良好基础。开题小组全组人员齐心协作，完成开题报告。审议同学组内各抒己见，每个学生都有收获，有进步。 《研究性学习：开题论证会》教材分析 本节课选题为山东省普通高级中学《综合实践活动》学习指导用书《研究性学习活动·第一册》（泰山出版社）第二单元第一课《确立主题与制定方案》。在此之前学生已经学习了研究性学习活动介绍、选题指导、研制研究方案等内容。且初