中职物理课堂教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职物理课堂教学 摘 要：本文主要探讨了中职物理课堂教学中如何提高学生学习物理兴趣的相关措施。 关键词：中职；物理；教学 现阶段，部分中职学生厌倦了文化课的学习，对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，学生的物理水平普遍较差。他们对物理的学习存在种种困难，针对这种情况，中职物理教师要收集与该专业密切相关的案例，利用物理演示或多媒体等辅助手段来解决物理知识的难点，创设学习情景，发展学习情感，积极引导学生学习物理，使学生从学习中产生兴趣，并注重加强学生动手能力的培养。 一、利用演示实验或用多媒体教学来讲解物理知识的难点 作为中职物理教师，针对学生的实际情况，做好课前的准备工作。首先，依据中职物理大纲，钻研教材，了解学情进行备课，明确学习目标；其次，注重教材教法，用通俗易懂的语言讲解物理知识，分析教学的具体内容及其特点，应用多媒体等教学手段，给学生展示生动形象的视听效果，模拟、再现物理现象、物理过程，这种图文并茂、丰富多彩的表现形式，较好地克服了语言描述的不确定性，文字说明的抽象性，能很好的弥补了抽象概念讲解上的困难，加深对概念的理解和应用。如对“弹簧振动”这节内容，中职生理解会比较困难，如果采用砂摆演示实验，学生会观察到砂摆演示实验时拉动木板匀速运动，让学生认识到振动图像实际是将质点运动的位移按时间扫描的结果。通过砂摆演示实验使学生了解简谐运动图像的得出过程，直观看出该图像是一条正弦（或余弦）曲线，能从此图像上观察并判断出振幅、周期及质点的运动情况；通过砂摆演示实验，理解了简谐运动图像的物理意义，使学生能感受到可用图像表示物理现象，并领悟正弦（或余弦）曲线图像中的对称美、简洁美。借助演示实验及多媒体的教学，能使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，激发学生学习物理的灵感，增强学习物理的兴趣。 二、创设学习物理的情景，发展学生学习物理的情感 在教学中，根据学生的差异，采取情感教学，注意挖掘教材中内在的情感因素，用以情导知，情知交融的方法。比如学习“平抛物体的运动”，可以设计以下情景：（1）演示“平抛物体运动的竖直分运动是自由落体运动”，让学生判断两球是否同时落地。要求学生讨论回答问题，再由教师作点评，最后用实验加以验证，这样可激发学生的求知欲望。（2）讲述伽利略三百多年前对平抛运动的研究，可使学生感受到历史思维的美感，又能感受到学好物理知识的责任感。又如牛顿运动定律，把力和运动统一起来；动量定律、能量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界；力的对称（作用力与反作用力）；对称定则（左手定则、右手定则）；热学中，溶解与凝固、升华与凝华；原子物理中，裂变与聚变，粒子与反粒子等等构成了物理知识和谐的对称美。通过创设这些物理情景，使学生增强学习物理的情感。 三、加强学生动手能力的培养 在物理课堂教学中，要培养学生的实践动手能力，就必须让学生置身于实践中，让学生亲自动手做实验，尽量把教师的演示变成学生实验，尽量将验证性实验改为探究性试验，让学生尝试实验方法、实验仪器的使用及实验过程的改进。有针对性的选择适合学生研讨的小课题，让学生进行调查研究，使学生通过亲身实验来感受学习过程的快乐和获得科学知识的喜越感。课外给学生安排一些小实验或小制作，并屏去教学实验上的诸多约束，尽可能地鼓励学生自己去创造、去思索、去独立完成。 通过多年教学实践，针对中职生的情况，利用多媒体等辅助手段，可把复杂问题简单化，抽象问题形象化，同时尽量创设学习物理的情景，注重加强学生动手能力的培养。突破传统的教学观念，将学生摆在教学的主体地位，只有通过教师与学生的有效互动，才能够实现教学相长的目标，为学生未来的发展奠定坚实的基础。 （作者单位：梅县第一职业学校） 责任编辑 朱守锂